1．采用暴露思维的学习方式

教学实践表明，根据多元智能理论，化学教学中采用暴露思维的学习方式，能很好地调动学生的学习积极性，有助于发现学生在解决问题中存在的思维障碍，加强师生之间的反馈；有利于理顺正确的思维流程，强化学生的领悟和记忆。

2．依靠集体智慧加强思维训练

教学仅仅强调学生个人的知识建构是不够的，如今尤其要重视个人智能要与集体智能的统合。因为每一个学生就好比大脑的一个神经细胞元素，而这一神经细胞元素要有活力，必须要与其他神经细胞元素沟通，进行信息、能量和物质的交换。正是基于这样的一种理念，合作学习的提法也就应运而生。过去注重学习过程的传统要素是动机、接受、理解、记忆等，今天则必须更加强调“交流”的作用。在化学课堂上采用合作学习的组织形式，能够有效地促进学生之间的沟通和交流，体现多元智能理论的“人际交往智能”要素。在这种组织形式下，学生既有合作又有分工，分别就一堂课的若干个问题进行讨论。这样既可以激活学生有关的先前知识，在原有知识背景与当前信息之间生成更多的联系，又可以使学生的思维过程表现出来，让学生认识到观点、方法的不同，从而更好地进行反思和评判彼此的想法和做法。另外，通过小组合作，还可以把解决问题所带来的“认知负担”分散到各个小组成员的身上，学生分别负责某个学习要点，通过合作来解决单个学生无法解决的问题，从而实现“师生互动”和“生生互动”，更有利于提高学生的科学思维能力。(www.daowen.com)

3．生动有趣的多元化的教学方式

按照多元智能理论，智能既可以是教学的内容，又可以是与教学内容沟通的手段或媒体。这个特点对于改进目前的化学课堂教学是很有意义的。多元智能理论的实质并不在于将智能划分为多少种，而在于通过对多元智能的发现来扩大学习的内容领域和知识的表征形式，进而促进以往被忽略的智能开发，充分地发掘出每一个学生身上隐藏着的巨大潜力。多元智能理论的作用在于给我们提供了这样的一种视角，时刻提醒我们在进行化学学科教学时，除了重视以语言智能和数学逻辑智能为标志的传统智能以外，还应注意到学生其他方面智能的训练和发展。多元智能理论启示我们，既然每个学生都有其独特的学习方式，我们就要探索和创造多元的教育环境与教学途径，努力发现和培养适合学生的学习方式，在提高课堂学习效率上见成效，树信心，并以此为切入点，总结出一套较成功的办法和一条适合我们自己的教学路子。