范例讲解是化学教学中十分重要的一环。讲解范例时，如果仅限于课本中对范例解题过程的平铺直叙，学生听起来就会感到单调乏味，教师除了讲清课本解法的思路、关键步骤和注意事项之外，还应积极运用一题多变、一题多解、一题多联和多题归一的方式，使范例的内容变得丰富多彩，使学生的思路更加宽广。每当学生想到一个新的简捷、巧妙的解法时，就会感到无比的喜悦。教师应抓住良机，进行鼓励和表扬。

1．一题多变

喜欢变化是青少年一个心理特点，因此一题多变必然提高学生的学习兴趣。教师在讲解某些范例时，可在范例的基础上，通过变更条件、结论以及图形等，使原题出现诸多的变化，达到巩固知识，发展能力的目的。

例如：某单质能跟浓HNO3反应，若参加反应的单质与硝酸的物质的量之比为1∶4，则该元素在反应中所显示的化合价可能是多少？

大多数同学经过认真审题，迅速找到了正确简捷的解法。我这时引导：“你能稍加改变，给题目变形吗，如将浓HNO3变成稀HNO3，其他条件不变。若能请写出解答过程。”结果学生的热情出乎意料地高，我收获了许多好题。如；

变式1：将“某单质”改为“某金属单质”，其他不变；

变式2：将“某单质”改为“某非金属单质”，其他不变；

变式3：将“浓HNO3”改为“稀HNO3”，其他不变；

变式4：将“浓HNO3”改为“一定浓度的HNO3”，其他不变；

变式5：将“硝酸”改为“被还原的硝酸”，其他不变；(www.daowen.com)

变式6：将“1∶4”改为“1∶3”等，其他不变；

变式7：将“该元素在反应中所显示的化合价可能是多少”改为“硝酸的还原产物可能是什么”，其他不变；

变式8：将“浓硝酸”改为“浓硫酸”，其他不变；

……

2．一题多解

化学中的不少题目，从已知到结论往往有多条道路可通。此时，教师应抓住这种机会，采用不同的思路，使用不同的依据，得出不同的解法。应鼓励学生积极去寻求一题多解，这对培养学生的独立思考，分析问题、解决问题的能力以及提高思维的灵活性都是很有帮助的。如果学生为寻求一种新的解法，苦思冥想，反复琢磨，百思不得其解，那么当一旦领悟，得到的解法却又那样的出人意料之时，将使学生真正体验到解题的困苦和欢乐。

3．多题归一

多题归一，可以培养学生思维的收敛性。任何一个创造过程，都是发散性思维与收敛性思维的优秀结合。因此，收敛思维是创造性思维的重要组成部分之一。诚然，加强对学生收敛性思维能力的培养也是非常必要的，而多题归一的训练，则是培养收敛性思维能力的重要途径之一。很多化学习题，虽然题型各异，研究对象不同，但问题实质相同，如能对这些“型异质同”或“型近质同”的问题，归类分析，抓住共同本质特征，掌握解答此类问题的规律，就能弄通一题而通一批，达到举一反三的教学效果，从而摆脱“题海”的束缚。

最后，我们认为要提高学生学习化学的兴趣，教师必须不断提高自身的素质。渊博的知识，丰富的表情，幽默的语言，生动的表述都能提高学生的学习兴趣。