好奇，是诱发兴趣的重要因素。我的化学教学实践证明，从以下四个方面去激发学生的求知欲，往往是行之有效的。

1．生动引入，创造良好的学习情景

在化学教学中，常可揭露矛盾，引导学生从熟悉的旧知识中去发现新的问题，激起新奇感，随之产生求知欲望。例如：在引入氢键时，先回忆物质的分子间的作用力的大小与物质的沸点高低的关系。然后提出NH3、H2O、HF的沸点在各主族氢化物中反常地高，这意味着什么？从而激发学生的好奇心和求知欲，学生的注意力就能高度集中，当学生的大脑处于高度兴奋状态时，引入氢键及其产生条件，效果特别好。课题的引入是十分重要的，一定要深入浅出，生动有趣地提出课题，才能在最短的时间内集中学生的注意力。

2．开展错解“诊断”

根据学生作业中暴露出来的问题，精心设计错例，开展错解“诊断”活动，激发学生在“不知”中“求知”。

例如，有些同学对化学平衡移动的理论理解不透，对在平衡体系中加入某种物质究竟影不影响化学平衡的移动模糊不清，可以出示下面的错答题，让大家“诊断”。

向血红色的FeCl3和KSCN混合液中，加入一定量KCl浓溶液，溶液颜色变浅。有位同学认为：FeCl3和KSCN混合液中发生下列反应，加入KCl溶液后，增大了生成物浓度，使上述化学平衡向左进行，降低了溶液中Fe（SCN）3的浓度，所以溶液颜色变浅。(www.daowen.com)

教师不要急于指出错误，而是让学生各抒己见，引起争论，最后辨明是非，这样才能调动全体学生的学习积极性。

3．充分发挥实验功能

化学的魅力在实验，在于在实验中追求细节，追求完美，追求发展。化学教师不仅要充分利用好课本上的实验，而且还可以设计实验习题，要求学生提出实验方案，并进行实验探索。如课本上Na2O2与H2O反应的化学方程式为，我们推测其过程中有H2O2生成。取一支洁净的试管中加入适量的Na2O2固体，再向试管中加入适量水，Na2O2溶解，产生大量的气体，用带火星的木条验证，该气体为O2，但Na2O2固体溶解后，产生气泡还会延长一段时间，这又是为什么？为了验证其过程中有可能有H2O2生成，接着向溶液中加入酚酞试液，溶液变红后很快褪色，表明了酚酞被氧化，因酚酞是一种酚类物质，易被氧化，待不再产生气泡时，我们再向上述溶液中加入少量MnO2固体，又产生大量气泡，经证明产生的是O2，这就证明了其过程是产生了H2O2，且O2是H2O2分解而放出的，过滤加入了MnO2而已无气泡的溶液，向该溶液中再加入酚酞试液，溶液变红色，不再退色，表明Na2O2与H2O反应过程中的确产生了H2O2。先前实验中溶液退色是因为Na2O2与H2O反应过程中产生的H2O2氧化了酚酞。这样学生的学习兴趣得到就会进一步提高。

4．经常组织一些有益而又新颖的课外活动

化学课外活动是课堂教学的延伸和发展，与必修课起相辅相成的作用，但它有别于必修课，主要是内容丰富多彩，可以不受课程和大纲的限制，可以高出必修课教材，更注重联系生活实际、生产实际、科技实验。活动形式也是灵活多样、生动活泼，如化学晚会、化学专题讲座、化学竞赛、阅读与交流化学课外书籍、做探索性实验、撰写化学小论文等等。我认为，化学教师可以结合当地和学校实际，充分利用课外活动进行教学，学生会有一种新奇感，参与的积极性高。这样坚持理论结合实际，学以致用，学生学习效率高。既可以培养学生的社会责任感，又能在活动中发现和培养一些化学特长生和优等生，提高学习化学的兴趣。