1．对比强烈的“表格式”结尾

表格式结尾的特点是一目了然，对比清晰，在比较中让学生认识事物的共性和特性，抓住事物的本质，突出特殊性，使他们在“温故”的基础上巩固新知。最适合化学概念和元素、化合物知识的课堂结尾。例如在讲完“电子云”时，将电子云和宏观物体运动进行区别对比，作为该课堂的巩固和结束。

在区分易混淆的物质或性质时也常用此法，效果也很显著。例如Cl2和SO2都有漂白性，讲完SO2时，结尾可用下表格（空白处在小结时填上）。

2.以图为主的“串联式”结尾

串联式结尾的特点是突出图形，揭示联系。把所学新知识及时归纳到已有知识系统中，利于学生进行回忆对比。采用“串联式”结尾，最需注意的一点就是帮助学生弄清知识间的本质联系或相互转化的条件，否则就达不到串联目的，从而增加学生负担。

3．简洁明了的“概括式”结尾

有些新课或基本理论课，教师在课尾常将新授内容——概括性说明，其特点是条理清楚，便于记忆，不仅可使学生快速重现课上新知，起到强化巩固新知的作用，而且还能培养学生的抽象能力。它要求教师概括准确，重点突出，语言精练，条理分明。

例如讲“盐的水解”一节结尾时，教师可帮助学生把本节主要内容概括成以下几点：

（1）水解实质：盐类的阴阳离子跟水电离出的H＋或OH－结合生成弱电解质的过程。

（2）水解原因：组成盐的金属阳离子（包括NH4+）或酸根阴离子与水中的OH－或H＋结合生成弱电解质，破坏了水的电离平衡，从而引起溶液中的H＋和OH－浓度的改变，结果使溶液呈现出酸性或碱性。

（3）水解规律：盐的阴、阳离子，（所对应的酸碱）谁弱谁水解，双弱双水解，双强不水解。水解后溶液的酸碱性，同样根据组成盐的阴、阳离子所对应的酸碱强弱来判断：谁强显谁性，双弱由K电离定（谁大显谁性，相等显中性）。

4．剖析关键的“解惑式”结尾(www.daowen.com)

注意捕捉课堂上的信息，及时反馈，了解学生对新知的理解和掌握情况，根据学生普遍存在的疑难或模糊问题，剖析关键，解决疑惑，有的放矢地进行小结，这种方法尤其适合于突破难点的教学。

2.以图为主的“串联式”结尾

串联式结尾的特点是突出图形，揭示联系。把所学新知识及时归纳到已有知识系统中，利于学生进行回忆对比。采用“串联式”结尾，最需注意的一点就是帮助学生弄清知识间的本质联系或相互转化的条件，否则就达不到串联目的，从而增加学生负担。

3．简洁明了的“概括式”结尾

有些新课或基本理论课，教师在课尾常将新授内容——概括性说明，其特点是条理清楚，便于记忆，不仅可使学生快速重现课上新知，起到强化巩固新知的作用，而且还能培养学生的抽象能力。它要求教师概括准确，重点突出，语言精练，条理分明。

例如讲“盐的水解”一节结尾时，教师可帮助学生把本节主要内容概括成以下几点：

（1）水解实质：盐类的阴阳离子跟水电离出的H＋或OH－结合生成弱电解质的过程。

（2）水解原因：组成盐的金属阳离子（包括NH4+）或酸根阴离子与水中的OH－或H＋结合生成弱电解质，破坏了水的电离平衡，从而引起溶液中的H＋和OH－浓度的改变，结果使溶液呈现出酸性或碱性。

（3）水解规律：盐的阴、阳离子，（所对应的酸碱）谁弱谁水解，双弱双水解，双强不水解。水解后溶液的酸碱性，同样根据组成盐的阴、阳离子所对应的酸碱强弱来判断：谁强显谁性，双弱由K电离定（谁大显谁性，相等显中性）。

4．剖析关键的“解惑式”结尾

注意捕捉课堂上的信息，及时反馈，了解学生对新知的理解和掌握情况，根据学生普遍存在的疑难或模糊问题，剖析关键，解决疑惑，有的放矢地进行小结，这种方法尤其适合于突破难点的教学。