现在世界进入知识爆炸、即时查询、人才竞争的时代，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。化学教学必须根据化学学科的特点为完成教育培养目标做出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展，这体现着教师的艺术水平。

1．促进学生积极思维

长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师“灌”与学生“收”的单调局面，学生在学习化学中处于被动随从的地位，这对促进学生的发展起不到大的作用。要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景、故事情景、习题情景、漫画情景等激发学生思维。设计紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入化学情景中，利用学生的天性调动其思维的积极性，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。(www.daowen.com)

2．引导学生独立的学习

所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在化学教学中，也应该引导学生独立自主学习，这与当代基础教育的基于核心素养教育是一脉相承的，培养学生终身发展的必备品格和关键能力。在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这是我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑—质疑—释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，来解决实际问题。要求学生自己要想通想透彻，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时，题目的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。化学教学艺术的表现还不止以上这些，在以上介绍的艺术表现中也包括了其他艺术形式和手段，如语言的艺术、板书的艺术等。一节成功的课，是各种教学艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。