教法和学法，各有各的特点和规律，各以对方存在为前提，两者在一定条件可互相转化。作为教师，就要创造条件，实现教法和学法的双优化。

1．学法转化为教法，实现教法的优化

学法转化为教法，就是把学生应掌握的科学的学习方法转化为教法，使教师的教法符合学生的学习规律，从而实现教法的最优化。也就是教师在选择教法时，要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与到教学活动中，教会学生规律性的学习方法。科学的学习方法很多，其中最重要的是阅读（自学）和思维能力。就阅读方法来讲，有通读、精读、研读之分。对中学生来说，可以提倡在精读的基础上，向更高层次发展——研读。所谓研读，简言之，就是要研究性地去阅读材料，对疑难之点，易混淆之处，敢于质疑，发表独立见解，以培养求异创新的素质。教学设计中，如按这种要求来指导学生读、议、讲，就可提高他们的科学阅读能力。

学生的认识过程，是一种由浅入深，由易到难，逐步深化的过程，因此，学法转化为教法时，还要体现学生学习的阶段性，以指导学生进行层层学习，逐步提高学生会学的能力。学生获得知识的阶段性，可分为认知、巩固、应用三个阶段，教师在设计教法时应使学法融合到学习的各个阶段中，如化学方程式的教学，第一阶段是在前期教学中进行渗透，让学生有所知，并在实验基础上，理解概念；第二阶段则让学生归纳书写化学方程式注意的原则，掌握配平方法；第三阶段是利用化学方程式进行计算。

2．教法转化为学法，实现学法的优化

教法转化为学法，就是把教师优化的教学方法转化为学生的学习方法，使学生的学习方法沿着正确的轨道进行，从而实现学法的优化。主要可通过以下几种途径促其转化。

（1）教法要充分调动学生的各种心理品质，贯彻智力因素与非智力因素相结合的原则，有利于学法的优化。教师的教不能代替学生的学，教师只能起主导作用，关键还得靠学生自己。所以，教法转化为学法时，为了培养学生良好的科学学习能力，必须调动和优化学生的智力和非智力因素。为此，教师要了解不同年龄学生的心理特点，建立和谐亲切的师生关系，生动活泼的教学情景，使学生在愉悦有序的环境中获得新知识，发展智力，优化学法。因此，在教学中，力求多一点鼓励和表扬，少一点批评和指责。有些演示实验让学生上讲台表演，教师做提示和配合，更能使学生注意力集中，激发兴趣。

（2）教法要重视示范性，为学法提供依据。学生毕竟是学习者，他们的知识和技能、能力和智力、生活经验等需不断提高和丰富，故还要通过教师的引导。通过优化的教法，给学生做出示范，让他们认识教师的教法转化为学法的过程和意图，提供优化学法的依据，如习题课教学，尤其是一些陌生的综合题，其解题思路、思维方法、解题突破口、解题技巧等教法，应给学生做出示范，起到教会学生学会的作用，从而优化学法。

（3）教法要注意可操作性，使学法落到实处，培养和提高学生的科学学习能力。优化学法，并不是轻而易举，一蹴而就的事，不仅需要教师掌握教学艺术规律和优化的教法，日积月累地培养和训练，还要在教法转化为学法时，注意学法的可操作性，才能使学法落到实处。还是以阅读教材的方法来说，要提高阅读质量，使阅读的教法转化为学法，教师应掌握三个操作程序：根据课程标准、教学目的和要求，教材的重点和难点，拟定恰当的预习提纲；课内阅读时，提出合适的富有启发性的思考题；还要从知识框架、脉络、体系上做指导性的说明，这样的教法必定能使阅读方法，即通读、精读、研读等三个层次的要求逐个落到实处，达到优化学法的自由境界。现以硫的氧化物一课的教学为例，略作说明。当上一课硫化氢结束时，可布置这样的预习提纲：

①二氧化硫有哪些化学性质？实验室制取二氧化硫的原理是什么？(www.daowen.com)

②什么叫可逆反应？

③三氧化硫主要有什么性质？

此提纲便于学生通读，为把握学习重点提供依据。课堂教学中，对教学重点还可提出这样一些富有启发性的思考题：

①下列反应中哪些是可逆反应？

②二氧化硫的还原性和氧化性各有哪些反应事实？

③二氧化硫和氯气的漂白原理有何不同？

在单元复习这一部分内容时，还要根据硫的价态变化，理出框架和网络，并要求学生掌握相互变化的方程式和反应条件等。

只要我们在教学中依据学生的实际、教材的特点以及教学大纲的要求，遵循教学规律，创设有利于指导学生形成科学的学习方法的情境，促使学生改进、完善自己的学习方法成为自觉的行动。学生一旦掌握了科学的学习方法，就会在化学王国的更高层次上有所发现，有所创造。