1．从中学生的学习阶段看

中学时期是青少年准备跨入科学和技术大门的启蒙阶段，他们求知欲强、可塑性强，但中学生的感性认识占优势，这限制他们实现超越性创造，因此加强对他们的引导是很有必要的。实验在这方面有其举足轻重的特殊作用。学生通过实验可以获得深刻的感性认识，从而加强对所学知识的掌握。与此同时教师因势利导，使学生的感性认识得到升华，实现思维的超越，从而获得丰富而科学的理性认识，有助于掌握科学的研究方法和技能，逐步形成创新素质和创造能力，这正是素质教育的应有之义。

2．从教育认知心理的角度看

针对中学生的特点和化学是一门新学科的实际，从一开始应积极激发学生学习化学学科的兴趣，学习掌握初步的化学知识和化学实验技能，了解科学的研究方法，逐步跨入化学学科的门槛。而化学实验恰好能使上述几方面得到体现。有利于形成对学科的兴趣及科学的认识惯性，从而能更高、更深层次达到提高学生综合素质的教育教学要求。(www.daowen.com)

3．从化学实验在培养学生综合素质的作用看

实验是理论与实践的衔接点，是学生理解现象，掌握化学知识进而培养多方面的能力的必要途径。通过实验，让学生认识到实验在科学研究中的重要实际意义，丰富活跃学生的化学思想，并怀着对科学的新奇、兴趣探求知识，充分发挥个性，求异求真，自行探求和应用知识动手实验，对化学概念和化学规律进行验证、消化、理解，达到“知其然又知其所以然”的目的。既培养了学生的观察能力、知识迁移应用能力、动手操作能力、又促进合作能力与创新能力的培养。综上所述，实验关系到教学质量和学生学科素养的高低。如何在化学实验教学中培养和提高学生的学科素养是实验教学的根本任务。因此，实施实验教学是否到位，能否在教学过程中渗透素质教育，把实验、观察、思维、传授新知识及培养能力有机地结合起来，切实提高学生的学科素养，促进学生综合素质的养成，具有重大意义。