1．化学知识与传统历史相结合

提到化学，学生想到的第一点就是西方的各种实验，而我国也有很多在化学方面做出突出贡献的科学家。教师为学生讲解我国的化学史，能让学生产生一种使命感，督促学生努力学习化学，提高自己的能力。教师应该让学生知道化学萌芽在中国，现代世界的发明有一半以上是建立在中国基本的发明创造上的，这些发明造就了东方文明古国，所以学生们应该肩负起继承和弘扬中国优秀的传统文化的责任。例如，商代利用化学拥有高超的制陶、青铜冶炼和制造技术，制造了许多现代人看来叹为观止的器具；西汉时期可以熟练利用“湿法炼铜”来冶炼金属；东汉时期造纸术在国内推广，人们逐渐过上了在纸上写字的生活，提高了生活水平。教师适当地让学生了解这些伟大的发明创造，可以激起学生民族自豪感和学好化学的决心。新教材课本中蕴含着较多的中国传统文化元素，通过实物图片、文章故事等方式，为学生介绍了我国科技发展的卓越成就，书中通过引言、尾注、资料卡、知识拓展等模块为学生介绍了化学在中国的发展史。课本对绝大多数的科学家只是进行了简单的介绍，在教学过程中，老师还应该为学生简洁地介绍科学家的发现过程，让学生通过了解科学家的事迹，在对化学知识有更深刻理解的同时，学习科学家刻苦钻研的精神，使学生在化学的学习过程中有更大的收获。

2．培养学生可持续发展意识

化学课本介绍了关于环境污染的问题，这与我国“天人合一”的传统文化思想是相契合的。在五千多年的历史中，中华民族的和谐文化基因在许多人的心中根深蒂固，如以孔子为代表的儒家就追求“天人合一”，这代表着人与自然和谐相处的最高境界，强调人尊重自然就是保护自己。孟子所说的“顺天者存，逆天者亡”也强调了人与自然要和谐相处，不可以因为自己的一己私欲而破坏人与自然的和谐。教师可以为学生讲解一些环境破坏的问题，让学生树立关爱自然，保护自然的和谐观念，尊重大自然的发展规律，在生活中关注一些环境保护的问题，深刻地认识科学与社会发展的关系，树立可持续发展的理念，提高学生的综合素质。为让学生意识到环境破坏的危害问题，可在课堂上利用多媒体设施，为学生展示一些环境被破坏之后的图片，如臭氧层的空洞、被酸雨侵蚀过的土地、被雾霾笼罩的城市等。学生通过一些触目惊心的图片，会了解到保护环境的重要性。同时，教师还可以为学生讲解一些利用化学原理保护环境的措施，如少使用塑料袋、少用一次性筷子等。教师还可以组织学生对硫酸工厂的选址问题进行讨论，让学生思考如果自己是硫酸厂的老板，会将工厂建在什么地方。学生通过亲自参与实践活动，在思考中加深了对化学原理的理解，同时也树立了可持续发展意识。(www.daowen.com)

3．将传统文化渗透到化学课堂

在传统的高中化学教学中，有的教师往往会认为高考是学生的最终目标，自己只需根据教学大纲对化学的实验原理、公式等进行讲解，让学生有一个好的成绩就可以了，很少有理解传统文化内涵和精髓并为学生讲解的教师。教师应该在课下努力学习，提高自己的科学素养，多浏览一些中国传统文化资料，将资料中对学生化学学习有帮助的资源筛选出来，在课堂教学中把这些文化知识渗透给学生，在提高自己教学能力的同时，也让学生了解到许多课本之外的知识，一举两得。教师在课堂的导入、展开、讲解等环节可以采用成语故事、图片展示、谜语猜词等方式，将化学与中国的传统文化联系在一起。例如，在教“含硫化合物的性质的应用”这一课之前，教师可以事先搜集一些资料，了解古代的应用技术，在课上对学生进行提问。教师可设计以下提问：对中国古代的炼丹术你了解多少？四大发明之一——黑火药的发明运用了什么原理？你知道如何配比吗？以这种问题激起学生的学习欲望，鼓励学生勇于钻研，主动学习化学知识，提高化学教学效率和质量。