“辩证法是唯一的、最高地适合于自然观这一发展阶段的思维方法”（恩格斯语）。在化学教学中，通过化学知识的传授，对学生进行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点。

1．对立统一规律

对立统一规律是唯物辩证法的核心，是认识事物的根本方法，对立统一规律揭示了矛盾着的对立面互相依存互相联系的关系。

讲到离子键形成的本质时，指明阴、阳离子通过静电作用形成稳定的化学键，并阐明这里的静电作用是阴、阳离子间的引力，核与核之间、电子与电子之间的排斥力。这种既排斥又吸引的一对矛盾在“一定距离”上，又达到了力的平衡，而统一在稳定的离子键中。又如溶解和结晶、中和和水解、分解反应和化合反应、氧化与还原、正反应与逆反应、酯化与水解等都反映了对立统一规律。可以培养学生的“世界充满矛盾、而矛盾互相对立又统一”的观点。

2．量变、质变规律

量变和质变是事物变化的两种形式。事物的发展过程就是由量变到质变，由质变到量变的循环往复而由低到高的过程。

元素周期表有力地论证了事物变化中量变引起质变的规律性，从氢开始，核电荷数每增加一就产生一种不同质的新元素。中学化学教材中量变引起质变的事例还有很多。如碳、氢、硫三种元素可分别与氧元素形成不同的三组氧化物。CO-CO2，SO2-SO3，NO-NO2就每组内的两种物质而言，组成的元素种类相同，仅原子个数比不同，引起质变，化学性质也有明显差异。又如硫酸溶液由于浓度变化也会引起性质的变化：稀硫酸无吸水性、脱水性，其中的SO2-4无氧化性，而浓硫酸有吸水性、脱水性，浓硫酸中的SO2-4有强氧化性。由量变到质变的结合点分散在教材中，教学时应做深入研究，创造性地加以利用。(www.daowen.com)

3．内因和外因的关系

内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。这一规律在中学化学中也普遍存在。化学反应速率的影响因素充分体现了内因和外因有辩证关系。影响化学反应速率的因素有很多，最重要的因素是参加反应的物质的性质，是内因，如同浓度的盐酸和醋酸分别与碳酸钙反应，盐酸与碳酸钙的反应速率比醋酸与碳酸钙的反应速率要快得多，这是由于盐酸的酸性比醋酸的酸性强，是由事物本身的性质决定的。若同是盐酸与碳酸钙反应，浓度大的盐酸比浓度小的盐酸反应速率要快，加热比不加热反应要快。在过氧化氢分解反应中，加入二氧化锰做催化剂反应速率明显加快。可见，增大浓度、升高温度、使用催化剂这些外部条件的改变也能起到加快反应速率的作用。影响化学反应速率还有其他因素，这里不一一列举。但对于一个不能发生的反应，不管外因如何变化，如增大浓度、升温、加催化剂等反应也还是无法进行。又如，H2和O2可化合成H2O，但常温下两种气体混合几乎不反应，而在点燃或铂粉催化（常温）下，立即爆炸生成H2O；乙醇与浓硫酸以1∶3的体积比混合后，若温度控制在140℃，主要生成乙醚，若温度迅速升高到170℃则主要生成乙烯。在这类知识点的教学中，思想观点教育的切入要自然，使师生配合默契，自然地渗透。

4．现象和本质的关系

现象是事物的表面特征及这些表面特征之间的外部关系，本质是事物的根本性质。现象与本质的关系是对立统一的辩证关系，一方面现象和本质是统一的，可以通过现象认识本质，另一方面，现象和本质又是对立的，必须透过现象来认识本质。

化学反应常常伴有发光、发热、生成沉淀、逸出气体、改变颜色等现象，但上述现象却不一定是发生化学反应。在具有相同现象的变化中，有的表现出相同的本质，如一切燃烧现象，其本质是发生氧化还原反应。但有些现象相同的变化表现的本质却不相同，如氯水、过氧化钠、臭氧、二氧化硫、活性炭都能使某些有机色素褪色，其中氯水、过氧化钠、臭氧使色素褪色的本质是发生了氧化还原反应，二氧化硫使色素褪色是发生化合反应，而活性炭使色素褪色却只是吸附作用，没有发生反应，所以必须透过现象看本质，具体问题具体分析。

中学化学教材中有大量的辩证唯物主义思想教育素材，教师在教学中应根据化学学科的特点，自然地引导学生学习辩证唯物主义，使学生掌握学科知识的同时潜移默化地接受辩证唯物主义观点。