1．层次性

层次性现代社会中，道德的核心是公平，公平是调节人与人关系最基本的准绳。在日常化学教学中平等的对待每一位学生，是教师拉近与学生距离的一种重要途径。道德教育必须更多地注重层次性，它包含三个层次：首先是必须的层次，它要求学生遵守社会的基本公德，是道德教育的底线；第二是弘扬的层次，这是以集体主义、爱国主义、人道主义、见义勇为、尊老爱幼等为基本内容的德育目标；第三个层次是追求的层次，这是以马克思主义世界观为基础，以共产主义理想为目标的德育体系，这是德育的最高层次和境界。这三个层次应该是相互联系，由低到高的递进关系。化学教学只有遵循德育的层次目标体系才能使德育渗透工作落到实处。

2．真实性

诚实守信是我们教育追求的目标之一。然而，在我们的教育中，教人说谎的例子比比皆是。上级来检查了，让孩子们说：“我们老师从来没有让我们罚抄”“我们每天都准时放学”“学校从不乱收费”……“说老实话，做老实事，当老实人”这个做人的标准也仅仅是挂在口头。在这种教育环境下成长的孩子，长大后谁能保证他不讲假话呢？所以，化学教师必须同时做一名德育工作者，时刻以科学家的严谨求实精神去影响学生，鼓励学生做真实的自我。

3．情感性(www.daowen.com)

人的精神生命应该包含理性生命和感性生命两部分，其中感性生命更关注的是“直观”“情绪”“情感”“意志”等活动。只有当人的感性生命与理性生命得到和谐统一的发展，人性才能趋向完美。可见，“整个心灵的和谐就是德行”。化学教学的德育任务便在于努力促进人的理性和感性的和谐发展。

4．实践性

实践性化学教学中渗透德育，需要教师走进学生的生活世界。从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感性的、实践的方式，让学生在他自己所需要的活动中去经历、去感悟、去建构自己的生命质量。德育应追求一种“无痕”的教育，对学生的成长而言，只要他在真实的经历中感受和体验生活，那么这份经历、感受与体验本身就是一份难得的财富。