1．在高中化学教学中实施创新教育的背景及意义

创新教育是在知识经济背景下提出的，知识经济的基本特征是知识不断创新，高新技术不断产业化。在知识经济时代，社会进步的决定性力量在于创新性劳动的水平、质量和效益。也就是说，人的创新能力开发到什么样的程度，社会就前进到什么程度。学校教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新关键在人才，人才的成长在教育。这就给当前的学校教育提出了新的要求，要对学生进行综合素质和能力的培养，使他们成为将来创新型人才。当前高中化学教育经过多年的改革，在重视基础教育的同时，创新教育也给予同等的重视，特别是进行新课改以后。但是很多老师在教学中并未给予足够的重视。忽视了学习过程是一个复杂的心理过程，受着智力和非智力因素的共同作用；忽视了知识的形成和发展是人体头脑发生内在变化的结果；忽视了所获得的能力的层次差别；把获得低层次能力作为主要的追求目标，而放弃了对他们所有活动高层次能力，特别忽视了学生在智慧的层次上的感悟；忽视了知识的形成规律和知识的合理结构，把缺少合理的知识结构覆盖到教学中。这种教师苦教，学生苦学的就范式教育，不仅不能有效地增长学生的知识，还损坏了学生头脑里知识的灵活性，使许许多多资质优良的学生产生厌学而变为“一般”或“学困生”，使学生丧失求知的乐趣，丧失探究的意识，丧失创新的能力。这种状况与我国科教兴国的战略方针和素质教育的真谛相距甚远。因此，在当前的高中化学教学中实施创新教育是十分必要的。

2．在高中化学教学中实施创新教育的理论依据

现代教育理论认为，学习的实质是学生自主构建与知识结构相对应的认识结构的过程。教学过程就是把知识结构转化为学生的认知结构。教师的教学就是创设宽松的环境，创设民主、和谐的学习气氛，使学生自主地学习，在传授知识的同时，激发学生创造性动机和成长意识。培养学生理解能力、自学能力，训练创造性实践能力，尤其是培养学生的创造性思维能力。现代教育心理学研究表明：知识的学习是一个复杂的心理过程。知识的产生和发展是个体头脑中发生内化的结果，只有学习者自己才能真正地占有自己的头脑。高中学生已有较强的观察能力，他们能根据学习目标有选择有针对地观察。他们也有很强的独立思维能力，他们喜欢自主讨论问题发生的原因，解释事物发展的因果关系等等。这为高中化学教育实施“创新教育”的教学模式提供了可靠的理论依据。

化学是一门实用性很强，发展得非常完善的一门自然学科。化学知识在现代科学技术中应用最为广泛，与人类生活最为密切。化学也是一门知识创新快，技术应用广泛的自然学科，它有很强的应用性和创新性。高中化学教学内容蕴含着极其丰富的创新教育内容。为培养创新型学生提供极好的载体。因此在中学化学教学中进行创新教育是可行的。只要内容选择得当，完全可以在化学教学中对学生实行创新教育，特别是在培养学生自主学习的积极性和主动性，激发学生的积极思维，主动参与教学的积极性，在把自己的素质创造性地表现出来方面尤为可行。

根据认知迁移理论，学生的创新能力提高将会对学生的其他素质产生正迁移效应，从而达到以创新教育为突破口，全面提高学生整体素质教学目标。

3．在高中化学教学中实施创新教育的指导思想

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新能力是当代社会高级人才的重要素质之一。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的首要任务，心理学的研究表明：创新能力的培养主要是在后天的教育中完成的。化学教育是基础教育的重要组成部分，理应承担起培养学生创新能力的重要职责，通过在教学过程中开展一系列的创新活动，增强学生的创新意识，培养学生掌握和运用科学的方法，创造性地探索知识和解决问题的能力。发展学生创新思维，使学生的智力系统呈开放的状态，养成创新思维的习惯，把学生培养成为有科学文化知识和创新能力，有志、有识，善于发现问题、喜欢寻根问底、标新立异的创造性人才。(www.daowen.com)

4．在高中化学教学中实施创新教育的原则

教学中，教师应以民主、平等的态度对待学生，营造一种轻松愉快和谐的课堂气氛，这样才能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，活跃学生的思维，确立学生的“主体参与”意识，使学生在教学活动中能大胆的质疑、增强探究的主动性，教学中能独立思考，敢于发表自己的见解，敢于和老师、同学争辩，能够从与别人不同的角度去思考发现问题，发表自己的看法和观点。

要坚持既面向全体学生，又重视个性发展。学生的素质各有差异，个性爱好各有不同，同一内容对不同层次的学生应采用不同的教学方法，对层次较高的学生要求他们多参与，教师少点拨，重在培养其创新能力和思维发散能力；对层次较低的学生培养其信心，进而培养良好的思维品质，发展学生的个人特长和独立意识，发展他们的创新潜能，尽可能地使更多的学生成长。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个科学上或实验上的技能而已，提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。不管是什么层次的学生提出什么样的问题，我们老师都要足够地重视，耐心地解答。也许一个普通的问题里面蕴含着重大的创新。

要重视对学生学法指导。创新教育侧重的并不是学生“学会”了多少知识，而是学生是否学会了“会学”，因为良好的认知方法和学习方法会使人获得更多更新的知识。知识时代的特点是信息量大，知识更新快。现在有多少知识并不重要，重要的是是否能够不断的获得新知识。因此教学中应该渗透学法指导，强化知识形成过程的教学，使学生掌握更多更科学的学习方法，这将使学生终身受益。

要改变传统的教学评价方法，采取灵活评价，实施创新教学必然导致学习结果的多样性、丰富性。统一的评价手段即标准答案会扼杀学生的创新热情。在课堂教学中，教师总要对学生的学习状况做出价值判断，评价手段应允许怪异思想存在。求异、怪才都是与众不同、突破常规，这可能就是创新的基础。不能因为某种新奇的思想与大家不一样，与过去的标准答案不一样就讽刺、打击、嘲笑，而应给以尊重与分析，发现人才、保护人才。同时要鼓励学生自由探讨，营造标新立异的氛围与环境。鼓励友好竞赛、公平竞赛。对学生在创新过程中出现一些非常规的方法，更应给予鼓励。假如这些方法是正确的，应以全班推广，这样会在班级营造出更好的创新氛围。

要改进实验，开展全方位教学。化学是一门实验的学科，重视实验教学是提高学生创新能力的可靠途径。但由于各方面的条件限制，很多传统的实验教学难以发挥学生的自主作用。因此教师在进行化学实验教学时，应去掉条条框框，改进演示实验，把主动权交给学生，如让学生自行设计实验、自己完成实验、自拟实验报告和数据处理等，使学生既能学到知识，又培养了学生的观察能力、动手能力，从而潜意识的培养学生的创新能力。在教学中老师还应充分利用现代化的教学手段，使教学内容直观化，多样化。改变封闭的教学形式，通过多渠道多层次构建一个校内外、课内外、学校家庭多方位的教学空间，多开展课外实践活动，给学生提供更好的自我动手、动脑、自主学习的机会，充分开发学生潜在的创新素质，提高学生从现实的社会中获得知识的能力，使学生的创新能力进入更高的层次。在教学中实施创新教育，培养创新型人才是知识经济时代的需要。教师要转变观念，排除干扰，在平时的教学实践中，敢于打破常规，努力探索、大胆创新，只有这样才能把当前的教学改革不断推向前进。