1．必须是以学生为本的教学方法

从广义上讲，凡是提高人的素质的教育活动都是素质教育。好的教学方法应该有利提高学生素质和教学效果。其涵义是学校为完成一定阶段学生素质培养目标所规定的任务而进行的一切有目的、有计划、有组织的教育教学工作。可以看出教学方法既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式，它具有广泛的思想涵义。首先，教育方法着眼于人的可持续发展，要求受教育者的基本素质必须得到全面的发展。其次，教育方法面向全体学生，要求每个学生都能健康成长，都能成为对社会有用的人才。最终教学方法要贯穿教学过程，不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生潜能和个性的发展。

2．构建多样化的教学模式

（1）必须建立面向全体学生的教育观。面向全体学生的教育观要求基础教育要淡化选拔意识，加强普及意识。有人说，搞基础教育的同志，不应该当伯乐，而应该去当好园丁，这是由基础教育的目标与任务所决定的。现在，基础教育强化了教育的选拔功能，过分重视对少数尖子学生的培养，而轻视对大多数学生的教育，是以牺牲多数学生的发展为代价的。因此，实施新课改，必须树立面向全体学生的教育观。

（2）面向全体学生，化学教学的要求应该多样化。面向全体学生的教育观，不应该是对所有的学生采用统一的教学要求，那种“一刀切”的教学模式不是真正的面向全体学生，我们应该承认学生是存在差异的，学生先天遗传的智力水平、后天发展的能力倾向与兴趣爱好是多样化的、多层次的。承认差异、依据差异对不同的学生制定相应的教学要求与教学目标，并进行组织教学才是真正的面向全体学生。对认知结构不同、能力层次不同的学生，要通过分层指导，使每个学生在原有的基础上得到应有的提高，使每个学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格要求。

3．改革实验教学，培养创新人才

实验教学是化学教学实施创新教育的基础和手段，也是化学课程体系的一个组成部分，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是营造创新氛围，学会观察分析，培养科学的实验方法和动手操作能力的有效途径。实验教学环节包括基本理论实验、综合性实验和开放性实验。基本理论实验和综合性实验是为了完成教学大纲任务性实验，而自主开放性实验是学生根据自己的想法，自我设计实验方案、搭建实验装置和分析实验结果的自主性学习过程。明确实验目的，设计实验方案，确定实验步骤，让学生利用所给的实验器材，观察实验现象，对实验数据进行处理，分析实验存在的问题。(www.daowen.com)

改进实验方案，重新进行实验，学生在不断实验中，学会比较，总结规律。同时对实验数据或相关信息进行比较、处理，在推理和归纳的基础上，尝试对探究结果进行描述、解释，提高学生严谨的语言表达能力。在这个过程中，学生的多种能力都能得到培养。这样不但可以极大地提高学生学习化学的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维，同时也能让学生自主制订实验方案，充分发挥学生的想象力。

在实验教学中，教师要不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而有效地培养学生解决问题的勇气和信心。

4．强化基础教学，提高学生的综合思维能力

在将教学法渗透基本功训练的过程中，教师可对其加以深化，利用一些好的例题，把学生零散的基础思维综合起来，务求在教学中起到“举一反三”“触类旁通”的教育效果。在例题教学中，教师要着重选择一些开拓学生思路、有针对性的例题，且做到放手让学生寻找一题多解、一题多变的解题技巧，以便促进学生惯性思维能力的形成。教师在学生陷入解题困境的时候，应该引导他们怎么拆分问题、分析问题，如何审读题目中的关键语句，从中发现突破点。精选一些有代表性的习题，而且选择时要体现高中化学教学的针对性和启发性。教师在完成每单元的教学之后，可以适当给学生布置些练习题，以便巩固学生的基础知识。教师透过学生所做的习题，了解他们的不足之处，再有针对性地教育学生，进而提升高中化学的教学质量。这些习题只要典型，而且难度适中就可以了。在讲解的时候，教师要着重使用化学模型，这样可以增加解题过程的生动与形象性；教师还可以把答案作出“重点”“考点”“了解”“易错点”等标识，让学生在浏览的同时，为学生的“学习计划”提供参考及建议。

化学教学改革任重道远。化学教学并非一成不变，这就要求每位化学老师在教学实践中不断探索、改革、创新。