1．化学教材内容的改造程度

（1）能力要求

由原来的观察、实验、思维、自学四种能力改成接受、吸收、整合化学信息、分析和解决（解答）化学问题、化学实验和探究的三种能力，提法更具体、更易操作。

（2）考察内容

由原来的基本概念和基本理论常见元素的单支及其重要化合物，有机化学基础、化学实验和化学计算5个方面变为化学学科特点和化学研究的基本方法、基本概念和基本理论，常见无机物及其应用，有机化学基础和化学实验5个方面。突出了化学学科特点，不再进行单独列出内容计算，而把计算内容分散在具体的知识内容中。

（3）知识条目的变化

删除部分：

对结晶水合物风化潮解的概念；了解胶体的概念及其重要性质和应用改为了胶体是常见的分散系；理解极性键和非极性键、了解极性分子和非极性分子；燃烧热、中和热及其他提法略有变化；以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产条件；理解IIA族元素（单质、化合物）的相似性和递变性。以过氧化钠为例，了解过氧化钠的性质；初步了解常见化肥的基本性质；P元素及其相关内容，含磷洗调剂对环境及人类健康的影响；初步了解生活用水的净化及污水处理的基本原理；了解金属的通性，金属冶炼的一般原理，初步了解金属的回收和资源保护等内容进行删除或修改。

增加部分：

对了解分子间作用力对由分子构成某些化学性质的影响；了解焓变和熵变与反应方向有关的两种因素；了解用盖斯定律进行有关反应热的简单计算；了解合成高分子的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体；了解合成高分子化合物在发展经济，提高生活质量方面的贡献；了解化学实验是科学研究过程中的一种重要方法，了解实验探究的一般过程；了解层析是一种分离和提纯物质的方法；了解常见气体和一些简单化合物的制备原理和方法；能发现生产、生活和化学实验研究中有意义的化学问题；了解对物质进行定性研究和定量分析的基本方法；掌握一定溶质质量分数、物质的量浓度溶液的配置方法；初步掌握测定溶液PH的方法初步掌握天平、酸碱滴定管等仪器的使用方法；初步了解中和滴定的原理和方法；了解化学实验的绿色化和安全性要求；树立绿色化学思想，形成环境保护的意识，能识别化学品安全使用标识等内容进行了增加。

2．化学教材改造的原因(www.daowen.com)

（1）教材的系统性、逻辑性不够强

化学是一门成熟的精密科学，实验事实是它的基础，逻辑关系构成了它的理论结构，两者缺一不可。化学具有较强的学科特色——逻辑性强。对教材内容逻辑性的质疑成了广大化学教师调整教材内容重要原因。当他们觉得教材内容的逻辑与自己已有的逻辑体系不符时，他们往往会选择调整。化学要培养学生的逻辑思维能力，教师需要对知识进行逻辑性、系统性的梳理。

（2）不利于促进教师专业化成长

当前，由于多媒体课件的普及使用，教师对于教材和教学参考书的研读比较欠缺。有的年轻教师甚至直接从网络上下载有关课件。并将其照搬到课堂上，然后复述给学生，教师没有对新教材文本进行科学解读，缺乏对教学知识进行合理加工的过程，教学失去了针对性，教学效果大打折扣，也不利于教师的专业化成长。化学教师应该重视教材、回归教材，解剖教材，在研读教材的基础上促进教师的专业化成长。

首先，教师要对中学化学教材上通下达，对小学自然课中的化学知识熟悉，对与中学化学有关的新知识、新技术要了解。对中学化学的课程标准、教学要求、教材内容以及高考考试说明的理解要准确、熟练。能融会贯通，运用自如。其次，强化教学设计和实施的能力。如：教学设计、课内外教学活动的组织管理、举办讲座、组织运用和设计实验等。再次，教学手段、教学方法的运用能力。能选择和运用传统及现代的各种教学工具和手段，做到信息技术和化学学科的有机整合。

（3）有利激发教师的创造精神

教学是一种创造性活动，一个高素质的化学教师能自觉把先进的化学思想和科学的化学方法渗透融合到化学教学中去。不仅熟练完成教材中所有演示实验，并能保证成功，而且能合理使用课程实验，研究创造性实验，提高教学质量和教学效果。

（4）有利提高学生的学习兴趣

新教材的实验部分，精心设计，布局合理，具有高度的艺术性，是化学教学的重要组成部分，是培养学生规范操作的主要方法，是激发学生兴趣和求知欲的重要手段，是发展学生能力、培养学生创新思维、掌握化学思想的重要环节。它可以帮助学生掌握正确的学习方法、规范技术操作，并能受到良好的实验习惯的教育，促使学生主动地学习，逐步探究，有助于化学实验教学水平的提高。要研究教材内容的设置，通过实验、观察、分析，不仅仅应该让学生学到化学学科的基础知识和基本技能，而且要实现化学与科学、技术及社会实践的密切联系，能体现化学学科的思想、观念及研究方法。