人们常说，要给学生一杯水，教师自己要有一桶水，就是说教师要具备足够的文化专业知识和相应的专业技能。那么，化学系的本科或以上的毕业生，在成为中学化学教师后还有没有必要再进修提高呢？教学实践证明，有了几年教学经验的教师都会有“教然后知不足”的感慨，作为一名优秀教师，为了更好地适应教育教学工作的需要，仍然需要不断提高自身的水平。中学教师提高自身水平的方法和途径大致有以下几种：

1．通过教师进修学校提高自身水平

（1）适应发展需要

由于在大学里所学的课程覆盖不了中学课程的全部内容，而且对于中学化学的重要的基本概念和定律，在大学课本中通常是用高等数学来表达和运算的，中学化学教学只能使用相对应的教学知识来表达运算，这就需要研究如何深入浅出才能既符合科学性又符合学生的认知规律。更为关键的是现代科技的迅猛发展、知识更新的速度与化学学科有关的许多新概念和新成果，会不断地补充到中学化学课本里来，这些内容都需要及时学习、研究和接受。

（2）适应实验技能

实验对化学学科来说显得特别重要。因为根据我国的实际情况来看，许多教师在中学读书的时代，不大可能有理想的条件去钻研和提高实验技能技巧，上了大学以后，实验训练虽比中学有所完善和加强，但是每个实验也只做一次而已，实验技能很难达到纯熟的地步，更谈不上对实验原理和实验方法的深入研究了。许多化学教师都是在走上工作岗位之后，结合教学需要，认真研究大纲规定的实验要求，研究和学习老教师积累的经验，并通过自己的刻苦实践，才具备了熟练的教师技术和良好的实验素养。

（3）教育科学与实践的结合

师范院校尽管开设了教育学、心理学及有关教育理论课程，然而大学生由于缺乏教学实践经验，往往只能粗知一些原理和条文，并不能真正理解其意义。因此，新参加工作的教师常会遇到这类情况：在课堂上面对学生出现的问题束手无策。过了若干年之后，当他们回忆起尴尬局面时会哑然失笑。在大学里学到的教育理论为什么在教学实践中却不会应用呢？其实，不仅是新教师，对于从事教育工作多年的教师，也经常面临着教育教学实践中提出的许多新问题，要通过教育理论的学习去寻找答案。例如，当代中学生见多识广，智力并不差，学习成绩却上不去，怎么办？初中化学普遍受到学生欢迎，但是学生的化学学习成绩却分化严重，到了高中，不少学生把学习化学视为畏途，症结又在哪里？总之，为了提高教育教学水平，教师需要在工作中重新学习教育学、心理学、教学论等基本理论，不断学习研究国内外的先进教育理论观点，充实自己。

2．参加各种培训，提高自身水平

（1）参加合格学历进修。根据国家规定，中学教师必须达到合格的学历要求。在现阶段，我国初中教师至少应具备大专毕业的学历。高中教师应具备大学本科毕业的学历。凡是尚未取得合格学历的现任中学教师，除特殊情况者（如北京市规定具有二十年以上本学科教龄或年龄在45岁以上者）外，都应通过进修学习达到合格学历要求，才能在中学继续任教。

在职教师的合格学历进修分为脱产进修和业余进修（包括面授、函授、广播电视进修等）两种形式。无论参加哪种形式的学历进修，都应明确获得合格学历绝不是走形式、图虚名，而是胜任中学教育教学工作的需要。只有经过高等教育培养的人，才有可能居高临下，深刻理解中学教材中的有关知识，处理好“一杯水与一桶水”的关系，提高教育教学质量才有可靠的基础。参加学历进修，难度最大的是业余进修，因为进修学员在学校里往往还有一定的教学任务，有时甚至还承担着相当繁重的任务，妥善处理系统进修与当前教学的矛盾，就显得非常重要。首先要认识到系统地提高专业知识水平，对教学工作不但有深远影响而且有现实意义，参加进修的学员平时在教学中积累了不少急需解决的问题，进修学习针对性强，绝不会是“远水不解近渴”，相对高层次的“远水”可能更有利于解教学中的“近渴”，一定要克服困难，坚持进修，其次要科学地安排时间，做到进修与教学两不误。有的同志在坚持业余进修期间，结合所学的内容，深入钻研教材，提高处理教材的水平，课堂教学更加突出重点，尽量做到课堂上解决问题，减轻学生负担，有效地提高教学质量。当取得更高层次毕业证书时，教学水平也必将达到一个新的高度。

（2）参加学历后的继续教育。为了适应教育发展的需要，不断提高师资水平，我国参照国外教师进修工作的经验，并结合我国的实际情况，现在还逐步试行学历后的继续教育制度，对在职教师进行不同层次的培训进修。目前，北京，上海等地都已经开始中小学教师学历后继续教育的试点工作。例如北京市对中学各级化学教师继续教育的时间、内容都有具体规定。在学习内容上也提出不同层次的要求。如对新任课教师主要进行师德教育、教材教法培训和教学实践指导；对初级教师主要进行化学专业知识、实验研究能力和教材教法培训；对中级教师则进行化学教学理论的系统学习，深入分析中学化学教材中的重要概念和规律，提高教学研究能力；高级教师主要进行知识更新的学习和教育教学理论研究。学历后的继续教育制度不但对所有的在职教师都提出了加强业务学习的要求，而且指明了努力方向，对于教师的专业理论知识能不断得到充实和更新，教育理论的水平和教学能力、科研能力能不断有所提高，都有着重大意义。因此，尽管许多同志在学校里是重要的教育教学骨干，时间紧，任务重他们都积极参加继续教育班，以顽强的毅力坚持进修学习。

（3）网上远程学习。参加网上远程培训学习，可以带来心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，感受着新思潮、新理念的激荡。在学习的过程中主要的收获：

①在学习中反思。在学习的过程中，更深地明白了“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴。有几位好同伴，将会成就你的一生”。这句话的含意，受益匪浅。

作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采，教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断地学习、增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

②在反思中进步、成长。通过远程学习，能清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴，能够“恰当把握教学”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。(www.daowen.com)

3．学习是手段，提高是目的

（1）促进自己向专业化的教师发展

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有在教学中不断学习，并在学习、实践的基础上对教学不断创新，才能逐渐提高教学水平。教改后的教材将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念；通过进修和观看专家视频讲座，教师会明白一个道理，那就是每个学生都能够学习，并且能够学好，成为优秀的学生和未来社会的成员。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习”。因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。将复杂的问题简单化，将抽象的问题具象化，改变教学理念，激发学生学习化学的兴趣和激情，提高教学质量和教学水平。教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。因此我们要不断提高自身素质，不断用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转变。

（2）努力转变好角色

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学生的学习从“要我学”到“我要学”的这种巨大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导；同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动地接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐地学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。为此，教师必须转变自己的角色定位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人、学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

（3）做“言传”和“身教”的表率

教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“学困生”之所以“差”，原因在于他们的潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。因此，我们教师对这些所谓的“学困生”，更应加倍地关爱与呵护。教师要心胸宽广，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，给学生良好的示范作用。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点；冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。”要想成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生。因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。

教师要用自己的言行去感染、去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。此外，教师还应和学生经常性进行心灵沟通，向学生敞开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己的灵魂，有不同的方法可以学习、借鉴。

（4）注重总结和提高

结合化学教学进行专门的课题研究，这是一名优秀教师必备的素养。承担专题研究的教师需要结合所研究的专题学习有关的教育理论，联系实际，进行系统的研究和实践，然后总结出研究成果。因此，开展专题研究是一种综合提高自身水平的有效措施。

专题研究并非深奥莫测，通常学校里组织的各学科的研究课、观摩示范课，还有突出教学改革研究的“教改实践课”，都应该属于专题研究的范畴。以研究课为例，组织者总是结合某个研究专题确定任务，不同类型的课各有其自身的规律，例如讲基础知识的新课、习题课、实验课、复习课等都各有各的特点，教师在承接研究课任务之后，要结合课题内容和自己的特长、经验，进一步学习化学教学理论，并在其他教师（往往还有指导教师）的共同配合下，对本节课的教学目的、教学内容、教材处理、教学方法以及有关仪器、教具等进行反复研究讨论，依靠集体智慧确定最佳的课堂教学方案，课后还要通过评议获取多方面的反馈信息。千锤百炼，上好这样的一堂课，授课教师定有许多收获，课后写出总结文章就是一份很有价值的专题研究论文。所以，优秀教师不仅要乐意承担研究课任务，而且要研究深、研究透，总结出独特的东西。

许多学校都在进行课堂教学改革，要求教师努力学习教育理论，自觉进行教育科学研究，每人都要确定教学研究专题，拟定实施方案，做好实验记录，定期写出教学总结和教学论文。此外，各级化学学会、中学化学教学研究会定期召开年会或不同规模的教学经验交流会，都要向会员、向化学教师征集教学论文，这一切，都为化学教师开展教学专题研究提供了良好的外在条件。

中学化学研究专题很多，大的课题如：化学课在中学教育中的地位和作用；中学化学教学过程与教学规律；非智力因素在化学教学中的作用；化学教学与学生能力发展等。教学活动是一种创造性劳动，有着无限广阔的研究领域，等待着我们不断去开拓和探索。我们应该通过辛勤的耕耘增长才干，积累经验，提高水平。

总结教学经验，为高中化学教学做出积极的贡献。教师的教学经验是人类社会的宝贵财富，它凝聚着无数辛勤园丁的心血，蕴含着教育教学的规律性，是教育教学理论的源泉。及时总结教师的教学经验，写成文章，有利于保存和推广，使更多的同行能从中获得启发。现实中，许多骨干教师因为教学任务繁重，往往抽不出时间静下心来认真总结；有的化学老师讲课非常出色，实验技术精湛，却不善于文字表达，极其丰富生动的实践经验未能保留下来，不改变这种局面，对教育事业是很大的损失。而改变这种局面首先是提高教师对科研的认识，把写作看成是教师应具备的一种基本功。把总结经验、著书立说看成是自我学习提高的重要措施，自觉地坚持把教学实践创造的成果总结升华，使之系统化、理论化。

世上无难事，只怕有心人，许多中学化学教学界的前辈已经给我们做出了榜样，他们在极其繁忙的教学活动中，随时注意总结点滴经验，不断研究、开拓、探索，把教育理论同教学实践巧妙结合起来，为教育思想理论填补了空白，为我国的普通教育事业做出了很大贡献。我们每一位化学教师，包括新参加工作的教师，都应该重视在先进教育思想指导下，认真总结教学实践经验，不断提高个人的业务水平、理论素养。在参加教学实践的同时勤于研究，勤于写作，为形成具有我国特色的教育学理论贡献力量。