1.展示绘本的每一个画面，指导孩子粗略地看图，讲述大卫一天的生活都干了些什么？

2.指导孩子仔细观察每一幅画面，看大卫是怎样取饼干？怎样洗澡？怎样吃饭？怎样玩耍？怎样看电视？怎样睡觉？看到这些，你会对大卫说些什么？

设计说明：满足孩子的好奇心。当孩子拿到一本图文并茂的绘本时，根本没有心思细看每一幅图，而是想尽快知道书中这个可爱的孩子都干了些什么，顺应孩子的心理，了解故事情节。孩子们才能静下心来，然后再细细观察大卫的行为举止，去看图中的每一个细节。设身处地地感受大卫的所作所为，发自内心地对大卫说：“大卫，不可以”。

3.同学们，睁大你们的小眼睛，跟着老师，有顺序地观察每一幅图上的内容，看大卫都做了些什么？是怎样做的？

（1）你们看到了什么？最上边的那个罐罐里装着好吃的糖果，妈妈为什么要把它放那么高呀？大卫这样做可以吗？为什么？（丰富词汇：摇摇晃晃、很危险）看到这里，你们会对大卫说什么？——“大卫，不可以。”

（2）这幅图上大卫为什么会这么脏呢？

你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝，头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。（丰富词汇：一串黑脚印）你们猜猜看，他去了哪里？可能做什么去了？

（3）大卫很脏，要洗澡了，我们看他是怎样洗的？

澡盆里的水早已溢出，水流满地，而大卫仍然很大地开着水龙头，把这里当作戏水乐园，不管不顾地玩水，这样对不对呢？为什么？（因为这样洗澡不但增加妈妈的家务负担，而且也浪费水资源。）看到这里，你会和大卫的妈妈一起对大卫说什么？——“大卫，不可以。”

（4）同学们再看，好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身子，冲到屋外的大道上。你觉得此时他的心情怎么样？你是从哪儿看出来的？

你们看他：两脚腾空，右脚掌朝前，左脚心朝后，五指张开、双臂伸直，不顾一切地向前奔跑。真开心啊！如果你是他的邻居，看到了这样的他，会怎么说？

你看，连站在屋外草地上的小白狗也惊讶地看着大卫光溜溜的背影，非常着急，似乎在对他说什么？——“大卫，不可以。”这时，妈妈是怎么说的？——妈妈焦急地大喊“大卫，快回来！”

（5）妈妈好不容易唤回了大卫，刚去休息，大卫又做了什么呢？（大卫身穿红色的仪仗队服，脑袋上扣着一个饭锅，左手举着一把勺子正在起劲儿地敲打着右手里的一个饭锅。）你们听到这刺耳的敲打声和大卫得意的吼叫声，会有什么样的感受？会对大卫说什么呢？（不是所有的东西都能敲打，更不能制造噪声惊扰邻居，要考虑他人的感受。）大声读——“大卫，不要吵。”(www.daowen.com)

（6）晚上，妈妈去做饭了，大卫在干什么呢？（大卫把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴，两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿，用餐叉把它们叉在一起，形似一个食物玩偶。大卫对自己的作品非常满意，非常高兴。）大卫的想象力很丰富，做的玩偶也很帅气，但他用食物做，对不对呢？妈妈对大卫说了什么？大家一起给大卫背一背《悯农》。

（7）大卫疯玩了一天，妈妈做好了晚餐，真丰盛，大卫是怎样吃的呢？你们看到了什么？大卫口里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等，就像无底洞，这说明什么？（表明大卫已经吃得太多了。）可是大卫仍然在不停地吃。这样贪吃行吗？为什么？你贪吃过吗？结果怎么了？所以我们要和大卫的妈妈一起对大卫说：——“大卫，不要吃了”。

（8）吃完饭，大卫在看有趣的动画片，可为什么皱着眉头、噘着嘴不高兴了呢？（天已经很晚了，大卫还在看电视，妈妈命令大卫“回房间去”休息。）你们觉得妈妈的要求对吗？为什么？

（9）大卫极不情愿地回到房间，是不是就安安静静地睡觉了呢？（不，他没有听妈妈的话，而是扮演起了超人。他穿上紧身衣，脚蹬妈妈的红色高腰靴，戴上蓝色眼罩，脖子上系着那条黄色餐巾，模仿电视里的太空超人，肆无忌惮地在小床上又蹦又跳。）这样对吗？妈妈怎么说的？——“躺下来”。

你们睡不着觉躺在床上会干吗？而大卫呢？

调皮的大卫躺在床上也闲不住，他又在干什么？妈妈为什么不让他挖鼻孔？（这是个不好的习惯，既不卫生，也不雅观，是不可以的。）

（10）大卫调皮捣蛋，为所欲为，不听妈妈的劝告，把玩过的玩具扔得到处都是，还在客厅里打棒球，最终发生了一件很糟糕令大卫很伤心的事，同学们请看图，发生了什么事呢？（大卫身穿棒球服、头戴棒球帽，右手托球、左手举棒挥棒击球，击中了棒球，也击碎了妈妈心爱的漂亮花瓶。）

（11）大卫不听劝阻，终于闯祸了，妈妈很生气，她处罚大卫坐在墙角的小圆凳上反省思过。大卫可怜巴巴地坐在墙角，一滴泪水从眼角流出，他愧疚无助地望着妈妈。同学们，假如你是大卫，此时此刻，你会想些什么？会对妈妈说些什么？

设计意图：老师仔细指导孩子看图，生动形象地描述画面内容，有趣地引导孩子走进画面，发挥想象，迁移角色，让孩子们和大卫一起，尽情自由，酣畅淋漓地疯玩，体会那种无拘无束的快乐，同时也让孩子感受大卫妈妈看到大卫调皮捣蛋，唯我独尊，爱搞恶作剧，不仅给自己造成了危险，破坏了财物，而且影响了别人，于是发自内心地会和大卫妈妈一起充满焦急关爱的口气大声说：大卫，不可以。从而更进一步地感受平时妈妈对自己苦口婆心教育的良苦用心。同时训练了孩子们看图、想象、说话的能力。

（12）妈妈会原谅大卫吗？她还爱大卫吗？大卫从此以后会听妈妈的劝告吗？大家看图，齐声读“宝贝，来这里”“大卫乖，我爱你”（师：是妈妈亲切的呼唤。大卫一下瞪圆了亮晶晶的双眼，张开双臂，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她柔软的双手紧紧地把大卫抱在怀里，轻轻地抚摸着，大卫则幸福地闭着眼睛，依偎在妈妈温暖的怀抱里，尽情享受着浓浓的母爱。）

（13）同学们互相讨论，说说大卫从此以后会有什么变化？

设计说明：毋庸置疑，大卫是这本书的主角，每一个画面都有大卫的形象。而妈妈，只出现了两次，第一次出在扉页：一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是一张没有头的半身像。虽然看不到表情，我们却能从画家为她设计的造型感觉到她的愤怒和严厉。第二次出现在最后一页：画家只突出画了妈妈在用温柔的双手抚摸着怀中的大卫，大卫则扑在妈妈的怀抱中，享受妈妈的爱。画家虽然还是没有画出妈妈的面部表情，但我们仍然感受到了母亲的温柔、母爱的深沉以及孩子的乖巧、可爱，多么动人、温暖的画面。