（一）介绍扉页

故事中特别幸福的一幕：小小熊和爷爷在树屋上玩耍。

设计意图：扉页是书的组成部分之一，与故事息息相关，有必要让孩子们了解。扉页画面是本书中故事主题的体现。这温馨的场景，已经在孩子们心里留下了爱的痕迹。

（二）阅读绘本第2-3页（课件播放第2-3页）

1.从爷爷和小小熊见面的画面中，你看见了什么？

2.你还发现了什么？（鲜花盛开，花园美极了。）你想夸夸小小熊的爷爷吗？（热爱生活）

板书：爱　生活

3.讲述故事。

（三）阅读绘本第4-5页（课件播放第4-5页）

1.图中，最吸引你的是什么？用一个词形容餐桌上的食物（丰盛）。那么多好吃的东西，为什么爷爷又端来一盘新鲜出炉的烤面包？（随即板书：爱亲人）

设计意图：这样的设计，让孩子们在讲故事的过程中，尝试用学过的词语准确表达，意在培养学生的语言表达能力。“丰盛”一词足见爷爷对小小熊浓浓的爱。

2.你觉得爷爷的屋子布置得怎么样（学生回答后小结：橘黄色的墙壁，玫瑰色的窗帘，真是一个温馨的房间。）你想对小小熊的爷爷说什么？

3.爷爷为什么在餐桌对面的墙上挂小小熊的照片？小小熊的照片能不能和墙上的风景画互换一下位置？（强调：绘本书中的一些小物品隐藏着小秘密，需要你仔细地去发现和体会。）

设计意图：和学生一起讨论书中的故事情节，引导他们有条理地说出故事的大致内容。引导孩子们在仔细观察画面的基础上，讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系，以自己的生活经验为基础理解故事内容。尤其是引导学生关注绘本故事书中的一些小物品的精心设计，可以让他们很好地理解故事中包含的情感，这也是阅读绘本故事的一个重要收获。孩子们通过分析，已然知道了小小熊在爷爷心目中的重要地位。这样的阅读和分析，自然地完成了画面到情感的过渡。此刻感受到的，除了“爱”还有什么呢。

（四）阅读绘本第6-7页（课件播放第6-7页）

1.讲述故事。

2.看图：爷爷和小小熊怎样爬上树屋的？爷爷平时都拄着拐棍走路，为什么要背着小小熊上去？

3.说一说：爷爷和小小熊爬上树屋，会看见什么？

设计意图：这样猜想式的阅读，以学生为主体，尊重学生的个体感受，能够激发学生积极思维。让学生根据自己的生活经验以及以往的阅读经验来猜想，把刚才的阅读与自己的想象充分地结合起来，体会爷爷对小小熊的爱。

（五）阅读绘本第8-12页（课件播放第8-12页）

1.配乐讲述故事。

不管什么样的天气，爷爷和小小熊都能在树屋上找到乐趣。

2.猜一猜：他们在不同的天气都做了些什么？看到了什么？听到了什么或者感受到了什么？我们来猜一猜，说一说。以四人小组为单位，一人说一种天气的情况，其他人补充。

教师巡视参与讨论。

设计意图：有了前面的阅读与情感的铺垫，孩子们对于这个“猜一猜”、“讲一讲”的活动特别感兴趣。他们的讲述除了围绕爷爷与小小熊在一起的幸福，也会融入自己与家人相处的温馨画面。爱意已经弥漫在孩子们的心中！

3.爷爷和小小熊每一天都尽情享受着生命赐予他们的一切，是如此的平静又幸福！(www.daowen.com)

（六）阅读绘本第13页（课件播放13页）

1.讲述。小小熊躺在爷爷的怀里听故事，心里是什么感觉？

2.你的生活中有这些熟悉的情景吗？

是谁陪着你学习？谁陪着你玩耍？谁给你在睡觉前讲故事？你生病了，又是谁抱你去医院？谁给你做好吃的饭菜？谁给你买生日礼物？谁帮你做值日？生病的时候谁扶你去厕所？（爷爷奶奶的疼爱、爸爸妈妈的呵护、老师同学的关心，这都是生命给予你最珍贵的礼物，一定要珍惜啊！）

设计意图：由读故事到说自己的生活，让孩子们知道这“爱”是实实在在的。从阅读故事来说，此刻，“爱”的情感已经达到了最浓、最高潮，为下文的爷爷生病到去世埋下了情感打击的种子。

3.爷爷讲他年轻时的往事，会说些什么呢？（无论是梦想还是奋斗，无论是成功或者失败，都是爷爷一生的经历，是他生命的感悟，所以他说（齐读）——生命就像一件珍贵的礼物，千万不要浪费哟！）

4.爷爷浪费他的生命了吗？

（七）阅读绘本第14-17页（课件播放第14-17页）

1.讲述。

2.家还是这个温暖的家，家里还是这两个熟悉的身影，可是小小熊身边的那束花儿却和以往有些不同。绘图书中的颜色也隐藏着秘密，你看那灯光照出的淡淡的黑影，似乎在告诉我们要发生什么事情了，你知道吗？

（八）阅读绘本第18-20页（课件播放第18-20页）

1.讲述，随即进行师生合读。

2.再次观察书中第20页画面的颜色，你会发现画面上出现了重重的黑影，为什么？（爷爷永远地睡去了，再也不会醒来了，小小熊多么遗憾而无奈。那黑影像一个大大的泪滴包裹住了小小熊和他的妈妈，太让人难过了！

生活就是这样，幸福着，但却无奈着！生老病死是无法回避的话题！岁月终将会带走我们深爱着的人，就像小小熊的爷爷一样！爷爷曾经像小小熊一样小，如今却永远地走了，留下了妈妈和小小熊。而小小熊将来也会有自己的儿女和孙子，生命就是这样生息繁衍的。）

设计意图：指导学生观察画面的色调尤其黑影，从而体会作者要表达的情感，这是绘本阅读的另一种方法。学生很容易就能够从这些细节中体会到小小熊对爷爷的离去，是何等的伤心！

（九）阅读绘本第21-25页（课件播放第21-25页）

和妈妈看着眼前熟悉的景物，小小熊的感受是不一样的：和爷爷看景物，里面有许多的快乐，和妈妈一起看，景物中只有怀念。

爷爷曾经那么幸福地度过了每一天。只要心中有爱，把活着的每一天过得快乐、精彩，生命的尽头走得平静，走得安详，又何尝不是另一种幸福！就像小小熊的爷爷，即便永远睡去，也如此壮美。

对于我们每一个人来说，死亡是那么神秘与恐惧，可是，熊爷爷为什么面对死亡是那么的平静与安详呢？（他带着小熊带给他的快乐睡去了；他没有浪费过生命……）

设计意图：死亡对我们来说是神秘与恐惧的。但是老师的一番深情地阐述，却让我们完全释然了。

小熊决心长大也做个好爷爷。你觉得小小熊会成为好爷爷吗，为什么？

（十）阅读最后一页

1.你看懂了吗？

2.当了爷爷的他会怎么做呢？（他一定也会对他的孙子说：“生命就像一份珍贵的礼物，千万不能浪费啊！”）