当前不少研究中所提出的改革发展我国社区教育的建议与对策流于空泛，难于操作实施，对社区教育实践几乎没有什么指导意义，这就大大影响了研究的有效性。鉴于此，我们在研究中要做到使自己所提对策具体而有可操作。如在论述国家应加强有关社区教育的法律法规和政策建设，加大对社区教育的支持力度时，不能只是泛泛地阐述，而应该讲清楚如何弥补我国当前有关社区教育的法律法规的空白，如建议出台有关终身教育、社会教育等方面的法律法规，以及如何完善相关的政策，即应对当前的政策做哪些方面的修改，还应补充制订一些什么内容的政策等等。再如，在研究社区学院的课程开发策略时，要结合我国社区学院课程实施的实际、居民的需求，以及有关的课程理论，从组建专门的课程开发团队，对居民需求进行调研，确立科学的课程目标，选择合适的课程内容，提高课程实施质量，加强课程评价等方面分别进行，而且还要把每一方面都进一步细化，提出更加具体的策略。如在提高课程实施质量方面，要具体从课程组织形式、教学模式与方法、师资选择、学习资源建设、师生关系等去思考对策，并再细化其中的每一项。这样的结果就使所提建议具有较强的针对性和可操作性。同时，在提出实践性对策时，要注意必须把所提建议建筑在我国社区教育实际情况的基础上，同时，还应借鉴国外一些好的做法。如在分析我国社区教育经费的投入问题时，可以借鉴美国等发达国家的实际做法，结合我国的具体情况，提出比较具体的策略，包括政府及个人在其中的责任分担，提出中央政府、省级政府、县级政府、个人应负担的比例，以及社会力量经费投入的可能比例等，而不是只是空洞地讲要建立以政府投入为主，多元投入的经费投入机制。

【注释】

[1]杨德广、朱炜：《“以人为本”的教育观述略》，《现代大学教育》2004年4期，第1页。

[2]鲁洁：《南京师范大学：一本用生命打开的教育学》，《南京师大学报》（社科版）2002年4期，第11页。

[3]保罗·郎格朗著：《终身教育引论》，周南照、陈树清译，中国对外翻译出版公司1985年版，第138页。

[4]顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，海南出版社2003年版，第32-33页。

[5]联合国教科文组织21世纪国际教育委员会：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第90页。

[6]高志敏等著：《终身教育终身学习与学习化社会》，华东师范大学出版社2005年版，第14-15页。

[7]吴遵民著：《现代中国终身教育论》，上海教育出版社2003年版，第49-50页。

[8]王道俊、郭文安：《让学生真正成为教育的主体》，载王道俊、郭文安主编：《主体教育论》，人民教育出版社2005年版，第51页。

[9]王道俊、郭文安：《关于主体教育思想的思考》，载王道俊、郭文安主编：《主体教育论》，人民教育出版社2005年版，第75页。

[10]张敦福主编：《现代社会学教程》，高等教育出版社2001年版，第65页。

[11]黄富顺主编：《成人学习》，（台北）五南图书出版有限公司2002年版，第219页。(www.daowen.com)

[12]邓运林著：《成人教学与自我导向学习》，（台北）五南图书出版有限公司1995年版，第122页。

[13]潘基鑫等：《泛在学习理论研究综述》，《远程教育杂志》2010年2期，第94-95页。

[14]李卢一、郑燕林：《泛在学习的内涵与特征解构》，《现代远距离教育》，2009年4期，第17页，19页。

[15]黄云龙主编：《社区教育基础》，华东理工大学出版社1994年版，第12页。

[16]张敦福主编：《现代社会学教程》，高等教育出版社2001年版，第177页。

[17]俞可平著：《论国家治理现代化》，社会科学文献出版社2015年版，第2页。

[18]《教育规划纲要》工作小组办公室：《教育规划纲要学习辅导百问》，教育科学出版社2010年版，第44页。

[19]吴遵民著：《现代中国终身教育论》，上海教育出版社2003年版，第56页。

[20]朱德全、李姗泽主编：《教育研究方法》，西南师范大学出版社2011年版，第33页。

[21]裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版，第74页。

[22]A.爱因斯坦，L.英菲尔德著：《物理学的进化》，上海科学技术出版社1962年版，第66页。

[23]叶澜著：《教育研究方法论》，上海教育出版社1999年版，第325页。