发现、提出有意义的问题，是一切科学研究的起点。裴娣娜提出，研究选定的问题不仅要对本学科研究领域具有好的内部价值，即在理论上要有新突破，在实践上要对教育改革有重要的指导作用，而且对相关其他领域等有高度的外部价值。^[21]在选题中，其核心是要具有一定新意，要努力去研究一些新领域、新问题，同时，还要使所选择的研究课题符合社会发展的需要，符合我国教育事业发展的需要，符合教育科学本身发展的需要。当前，我国社区教育中的不少研究选题不具有新意，总是在炒别人的陈饭，同时，对于一些我国社区教育事业发展急需研究的问题研究不多，对于我国社区教育研究本身需要填补的空白研究较少。这些都严重影响到了研究的有效性。如一方面，关于我国东部地区及城市社区教育的调研较多，从方法到结论都大同要小异；另一方面，对于西部地区及农村社区教育的研究较少。并且在研究中基本上是把东西部地区及城乡地区的社区教育分割开来，对如何根据各地特色发展社区教育，实现地区之间、城乡之间的社区教育统筹发展等极少有人研究，而这些问题恰恰是在理论和实践中都迫切需要得到解决的问题。再如关于美国社区学院的研究不少，但有新意的选题不多，而且真正把其与中国社区教育进行比较研究，从而探讨如何借鉴国外的社区教育经验，发展中国社区教育的研究较少。这显然不符合我国社区教育发展的需要，也不符合社区教育比较研究的要求。还有一些更为严重的领域，如在社区德育研究方面，大家一窝蜂地去研究社区思想政治教育，对于德育的其他几个方面则极少有人问津，使社区德育的研究体系出现重大缺陷，同时，也不能满足我国当前社区德育的实践需要。当然，不是说别人研究过的问题不可以再研究，但是，明明有那么多未研究过的，而且当前社区教育实践中急需研究的课题，却没有人去关注和研究，降低整个社区教育研究的有效性就是必然的了。因此，选择有意义的研究题目是社区教育研究中的首要问题。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为提出新问题需要有创造性的想象力，标志着科学的真正进步。^[22]

造成上述问题的根本原因在于研究者自身的视野太过狭窄，或者自身的研究能力有限。在我国社区教育研究中，除了上面讲到的那些研究极少的问题外，还有大量如社区教育中的居民参与、社会力量在社区教育中的作用、我国社区教育法制建设、社区学院的培养目标、社区教育中的教学与教师素质、政府在社区教育中的职责及如何更好地履责、社区教育学习成果的认定、社区教育中公民角色与素质的培养、社区教育中居民主体性的培养、农民工社区教育等等问题都是目前我国学术界研究极少甚至几乎没有研究，而我国社区教育实践中又迫切需要解决的问题。研究者由于视野狭窄，就发现不了这些大量存在的社区教育问题；或者研究者由于自身研究能力有限，即使是知道有这些问题的存在，但由于可借鉴的已有研究成果不多，研究的难度较大，也只好转而去选取那些毫无新意的题目。因此，要使选择的题目有一定新意，研究者必须扩大自己的阅读量，开阔视野，时刻关注社区教育的研究动态，并注意提高自己的研究能力。在对研究选题有一定意向时，首先要做的不是去写作，而是查阅已有的相关学术成果，看看自己的选题是否有一定新意，如果有，则再把题目具体化，同时思考其可行性；如果选题本身没有多少新意，则应认真评判自己拟进行的研究是否在理论观点、研究视角、研究方法等方面有所创新。如果研究者都能这样做，则一定不会有那么多没有意义的研究题目和有效性不大的所谓研究成果。(www.daowen.com)