语文教学的设计，首先要从课本的单元教学要求、文体特征和学生实际水平出发，确定一堂课的教学目标，明确教材的重点与难点，选择突破重点、难点的方式方法，安排教学程序。同时，语文教学的设计必须姓“语”，应高度重视对学生听、说、读、写能力的训练，尤其是思维能力的训练。忽视了这一点，也就难免将语文教学变成道德说教或狂轰滥炸式的架空分析。

这一原则要求我们在进行课堂教学设计时，必须是真正的而不是停留在口头上的，做到“三吃透”，即吃透大纲、吃透教材、吃透学生，从而让学生受到实实在在的思想教育。很多人都有这样的认识，语文单靠在课堂上的学习，是学不好的，可以说“到处留心皆语文”，语文学习的广阔天地在课外这个大教室。语文学科的教学，最具有开放性原则，要求教师在进行语文教学设计时，要从现代社会生活的要求着眼，培养学生语文感悟能力和语言运用能力。近年来，不少学校相当重视语文教学的环境课程设置，营造语文教学的氛围。开放性原则还要求教师在语文教学设计时，要高度重视语文学习的思维特点与开放性。我们知道，想象和联想不只是作家创作的重要手段，也是普通人写作的重要手段。同样的学生学习别人的作品、学习写作也不能离开想象和联想。我们的教学设计，如能引导学生在联想和想象中领悟作品的意义、接受美的熏陶，对激发他们创造美，无疑是会收到良好的效果的。当然，语文学习思维的开放性远不只是想象和联想，它还包括思维的迁移与变异等更丰富的形式。语文教学的设计，应在切实考虑由课内向课外的自然延伸的同时，精心设置让学生充分展示自己语文才能的场景，让学生在生动活泼的语文学习活动中掌握语文知识，提高听、说、读、写能力。(www.daowen.com)