1.教师教学经验

从一定意义上说，教学设计过程是语文教师个体创造性劳动的过程，任何一个教学设计方案都凝聚着教师个人的教学经验、智慧和风格。教师丰富的教学经验、智慧和风格是形成个性化教学及教学艺术化的重要基础，是促进课堂教学丰富多彩、开放活泼的基本条件。好的教学经验是语文教师在长期的语文教学实践中总结出来的规律性知识，可以帮助教师获得好的教学效果。所以，教师的教学经验是教学设计的基本依据之一。在教学设计中，虽不能完全依据经验实施教学，但也不能排斥教学经验的作用。只有将科学的理论、方法与好的教学经验结合起来，才能使教学设计既有共性，又有个性，并最终达到科学性和艺术性的完美统一。

2.学生特点

教学活动是教与学的双边活动。以学生为本位的教学活动是让学生有可能根据个人实际需要展开学习活动，“教”的任务就是组织和促进学生学习。因此，学生的学习基础、学习能力、学习兴趣、思维特点等，就成了教师教学设计的出发点。从这个角度说，所谓教学设计，就是从学生的问题出发，为不同的学生设计出符合他们需要的学习方案。这就要求教师在教学设计过程中，必须把学生身心发展的特点和规律作为教学设计的一个重要依据加以认真对待。也就是说，教师作为教学活动的设计者，在决定教什么和如何教时，应当全面考虑学生学习的需要、认知规律和学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。(www.daowen.com)

3.教学实际需要

教学设计是一种教学活动的设想，但不是脱离实际的幻想。脱离了教学实际，也就谈不上进行教学设计。换句话说，教学设计就是为满足教学实际需要服务的。因此，教学活动的实际需要是教学设计最根本的依据。教学活动的实际需要具体体现为教学内容、教学环境条件、学生实际等因素。所以，教师在进行教学设计时，首先，要确定符合教学实际的教学目标，明确教学任务；其次，要围绕教学目标分析和处理教材，确定教学内容；最后，要根据教学环境、教学条件等各种教学因素综合考虑设计教学活动、选择教学策略和确定评价手段，使教学设计立足于满足教学实际的基础上，发挥它对教学活动的指导作用。