现代教学理论认为，教学活动是教与学的互动，教师和学生都是教学过程中的中心人物，教师和学生分别是教学过程中的“教育主体”和“学习主体”。学生是学习的主体，对学生的“学”来说，教师是学习活动的组织者和引导者。

教学设计是建立在对学生全方位的分析和新型的师生关系认识上的，着眼于培养学生独立自主的学习能力。从这个意义上讲，教学设计的本质就是如何组织学生学习。以学生为本的教学设计的最终目的，是让学习者有可能从个人实际需要展开学习活动。当学生充分认识到自己是学习的主人，学习是自己的事情的时候，学生就会在思想和情感上摒弃依赖、懒惰和被动，进而积极地主宰自己的学习行为，监控学习过程，制订学习计划，安排学习内容和进度，创造性地学习知识和形成多种学习能力，注重学习过程的监管和学习方法的科学有效性，培养正确的学习情感、态度和价值观，进而实现个性完美的发展，全面提高语文素养，逐渐由“知之者”转变为“好之者”，升华为“乐之者”。(www.daowen.com)

同时，语文教学设计活动本身就是语文教师集主动性和创造性于一体的、从无到有的思维创造过程。语文教师在教学中，处于教材和学生的中介位置。教材必须通过他们的理解、设计转化为由浅入深、由知识到能力的科学的教学载体，通过他们的体味、加工转化为易于学生接受的、富有吸引力的内容，这就需要教师细心了解每个学生的学习品质，预设每个学生的学习变化，做到胸有成竹，并根据教师自身教学风格，酝酿和选择最佳的教学设计。教学设计过程中，教师不仅仅要考虑某一方面的内容，还要在逐一分析的基础上进行综合多项的取舍，以此确定最佳教学设计。所以，语文教学设计充分发挥了教师的主动性和创造性。