语文课堂教学设计是实现语文课堂教学最直接的手段，它不仅有利于加强语文教学的科学性、合理性，更能提高教学质量、保证教学效果。新时期下的语文课堂教学设计研究，包括教学设计理论研究、语文课堂教学研究等，有助于语文教育工作者认清当前形势，更有助于减轻教学中存在的各种负担，当备课走向科学化、规范化的方向轨道的同时，教学活动也会取得事半功倍的效果。有些教师已经通过各种方式和途径，已初步具备了让学生自主合作、探究的新理念，但在具体教学实施中却仍不见效，为了更好地在课堂教学中实施新的理念，教师不仅要在课堂教学设计上有所突破，更应该将理论与实践和谐统一起来。

语文教学设计不仅受主观因素的影响，更受客观因素的制约。其中主观因素包括教师教育观念、教师专业技能；客观因素包括教学目标、教学内容、教学对象等。我们可以将语文课堂教学设计的特征大致分为以下几个方面：

1.科学性

语文课堂教学设计并不是固定的讲稿，每当一个教学设计的方案成型，教学活动中的每个环节都要受其束缚，所以这就要求在进行语文教学设计时提高其科学性，形成系统的发现问题、解决问题的科学的语文教学设计。

2.针对性

随着高科技的迅速发展，网络教学的盛行，学生的学习环境发生了极大的变化。因此，语文教学设计必须围绕学生个体的特性来进行教学，充分挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，突出学生在学习中的主体地位。

3.学科性(www.daowen.com)

语文学科是所有学科的基础，它有自己鲜明的个性，比如在课堂教学中，如何引导学生在掌握旧知识的基础上记忆新的知识，这些都需要精心的设计，更需要注意教学当中所存在的变化，以保证教学过程的顺利进行。

4.创造性

教学设计是一项富有创造性的工作，教师的创造性体现在多个方面，比如教学内容的灵活处理、教学方法的灵活多变、教学过程的多样组织等，但是最重要的是每个创造性成果的背后都要因人而异。

语文课堂教学设计是实现语文课堂教学最优化的必要手段。然而，真正的教学设计是通过教师与学生、学生与学生之间的互动，在相互交流与碰撞中不断进行充实和完善的。语文课堂教学设计归根到底是为整个语文教育系统服务，而语文教育在几千年前就开始了它的旅程，因为语文在中国承载着它特有的文化，所以通过语文知识来传递文化的方式，致使语文教育在文化发展史上从未间断。

对于我国语文教学发展的研究上，不同的人则有不同的视角。王元华从语用教学的角度，在时间上以五种前后相继的范式概括了中国语文教育教学的发展历史。以他的话讲，在这五个教学范式中，教学都是以不断变化的语用知识为主体和核心的。他更为倾向的是师生在共同学习和探讨中如何使用好语言。简单来讲，就是通过学习揣摩、感悟、探讨具体语境中的话语，从而获得一个最基本的人类社会技能。例如，具体语境就包括口语交际和文字写作，文章的现实意义很明确。虽然我国的语文教育研究者对语文教学早有关注并做了丰富的研究，但在目前由于种种原因，语文教育经验虽十分丰富，但语文理论性的应用知识相对却比较缺乏。举例来讲，有的教师能主动关注个体语文课堂的教学现象和课堂教学问题，但其叙述的教学过程更倾向于主观性的想象，离实际较远。这些研究从表面上看多带有个人经验的特性，还不能上升到普遍适用的高度。做好语文教学课堂设计不仅对整个语文教学具有实际性的教学意义，更使学生对整个语文教学的学习产生一个新的高度，获得更深刻的认知，这也是语文教育想要达到的最真实的目的。