农耕乐园

幼儿园通过三维（地面、墙面、空中）空间的开发与利用，创设了亲近自然的农耕乐园，种植了11种农作物、蔬菜和水果，在种植料理的过程中使幼儿渐渐了解了粮食和蔬菜的生长过程。针对一些孩子对怪味蔬菜存有恐惧心理的问题，教师沿着让幼儿“喜爱—愿意尝试—了解道理—主动吃”这一思路，让幼儿从情感、感觉体验层面到认知层面过渡到自觉行动，将这一完整的学习过程逐步深化，使幼儿原本对绿色蔬菜抵触的心理巧妙地转化为接受心理。同时，创设了小碾子去粮食壳、搓玉米、雨水灌溉和辘轳井打水等环节，丰富了幼儿的真实体验。

造梦工地

有人说，孩子没有梦想不可怕，可怕的是没有做梦的时间。我们为幼儿提供了大量物化教育目标的材料，让幼儿通过自我选择和体验式探究来学习。在劳作区的小木工室里，在保证安全的前提下，教师为幼儿提供了完全真实的铁钉、锤子、扳手、锯子、老虎钳等工具，孩子们通过切割、打磨、组装、固定，盖房子、建海港，这些活动使孩子格外谨慎而专注地投入“工作”，由游戏者变为建设者，憧憬着自己心中的梦想。(www.daowen.com)

实践表明，幼儿园的种植活动和小工匠的体验活动不是成人的需要，而是儿童的需要。应该强调尊重儿童的主体地位，充分发挥幼儿的积极性、自主性，让幼儿有独立思考和操作的机会，通过自己的观察、劳动和设计制作，发现存在的问题，克服遇到的困难。

有人说，孩子没有梦想不可怕，可怕的是没有做梦的时间。我们为幼儿提供了大量物化教育目标的材料，让幼儿通过自我选择和体验式探究来学习。在劳作区的小木工室里，在保证安全的前提下，教师为幼儿提供了完全真实的铁钉、锤子、扳手、锯子、老虎钳等工具，孩子们通过切割、打磨、组装、固定，盖房子、建海港，这些活动使孩子格外谨慎而专注地投入“工作”，由游戏者变为建设者，憧憬着自己心中的梦想。

实践表明，幼儿园的种植活动和小工匠的体验活动不是成人的需要，而是儿童的需要。应该强调尊重儿童的主体地位，充分发挥幼儿的积极性、自主性，让幼儿有独立思考和操作的机会，通过自己的观察、劳动和设计制作，发现存在的问题，克服遇到的困难。