所谓科教兴国，教育一直是我们国家的发展重点，数学生态课堂这一观念的提出，让教师和学生能够站在一个全新的视角去看待教育，数学生态课堂的实施能够改善教学情境，促进教育的发展，提高学生的学习积极性，是当前教育发展要求的集中体现。伴随着核心素养背景下新课程改革的深入贯彻和实施之后，之前的小学数学课堂教学慢慢地暴露出一些新的问题，比如说教师教学方法相对传统，学生还是处于被动接受的状态，课堂教学效率普遍不太高。目前国内各个省市都在积极地想出一些方法和策略来改变这一现状。比如：如何在课堂教学中注意学生学习的速度和顺序；如何放松和引导学生学习；如何让课堂变成独特的，充满灵动和富有活力的生态场所。在国内各类报纸杂志、新闻媒体中，都在反映当今课堂教学中所存在的问题实例，并对这些实例加以开展研究，分析原因，积极地寻找对策。例如，北仑区的部分学校正在开展以“小学数学课堂建设与实施研究”为主题的相关课程和教研活动，进行了深入而全面的研究，这一举措具有一定的前瞻性和实践性，可以在一定程度上推动小学数学课堂教学改革的进程。在新课程改革的背景下，小学数学课堂倡导自主学习，合作交流和主动探究学习方法等因素，也更加重视如何更全方位地提高学生在日常生活中所展示出来的思维能力，同时也要注重提高学生的综合数学素养和学生的综合自主发展能力水平。小学数学生态课堂的探索和研究将有助于改变教师的教学行为和学生的学习方式，也将有助于提升学生的整体素质和整体教育水平的提高。

生态学是研究生物与生物之间以及生物与非生物之间相互关系的学科。课堂教学是教与学的双边活动，教学中既存在着教师与学生、学生与学生之间的互动，也存在着教师、学生与教学环境的关系，也即在教学中同样存在着生物与生物（教师与学生、学生与学生）及生物与非生物（教师、学生与教学环境）之间的关系，并且这种关系是互动的。因而，运用生态学理论来分析课堂是可行的。作为一个微观生态系统，需要从生态学的视角对其组成结构进行分析，进而探寻这一生态系统中的生态学规律，并在此基础上对生态课堂的内涵进行深入探讨，把握生态课堂的本质特征，以为生态课堂的构建奠定理论支撑。(www.daowen.com)