核心素养体系的构建，应落实到各个学科，因此，数学核心素养概念的形成也是一个值得思考的话题。

有学者在研究中对数学核心素养进行了界定，数学素养是指数学基础知识、基本技能（空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等方面的能力）、基本思想方法（函数与方程、等价与规划、数形结合、分类讨论等思想方法）以及数学应用意识和创新意识。而数学核心素养，从通俗的角度讲，指的是能从数学的角度看问题，有条理地进行思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识和能力。从专业的角度讲，指的是主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养；熟练地运用准确、简明、规范的数学语言表达自己的数学思想的素养；以良好的科学态度和创新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法的素养；对各种问题以“数学方式”的理性思维，从多个角度探寻解决问题的方法的素养；善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化，建立数学模型的素养。也有学者对小学数学的核心素养进行了界定，其中包含三个要素：数学人文、数学意识和数学思想。其中数学人文指对数学的持久兴趣与好奇，会数学交流，具有机动、审美、表达的关注点。数学意识包括运算能力、空间观念、符号意识、解决问题的策略，关注点是学会、基础、方法。而数学思想涵盖抽象、推理和建模三种数学思想，关注点是会学、理性、智慧。我国的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中提出了十个核心词（又称核心概念）：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。它们是义务教育阶段数学课程内容的核心，同时也是数学教材的主线。虽然这十个核心词汇不能与数学学科核心素养画上等号，《标准》也并未对数学素养的内涵与外延进行界定，但这十个核心词毕竟更早被提出，并已受到广大数学教师的关注与实践，因此，自然成为提炼学科核心素养的基础。(www.daowen.com)

所以，不妨先从这十个核心词入手，对小学数学核心素养各方面的形成进行初步的解读。