1.选择你喜欢的语句有感情地朗读并背诵。

2.仿写句子：

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，……我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

教后反思：

《土地的誓言》是部编本七年级下册第二单元的第三篇课文，是一篇抒情散文，抒发了作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和愿意战斗而牺牲的决心。作者用诗一般的语言，选择有特征、有意味的景象形成叠印的画面，呈现故乡的美丽富饶，记录自己在故乡成长的足迹，表达“我必定为她而战斗到底”“我要回到她的身边”的强烈情感。但是，七年级学生受到年龄和阅历的制约，不能透彻理解这种沉痛而激越的情感，也比较难以把握作者以众多鲜明的、有地域特色的意象抒发情怀的表现方式。所以，教学中，从朗读入手，最终着落于朗读，在起落之间，完成一次体味文字和情感的阅读之旅。(www.daowen.com)

一、以朗读贯穿始终。首先以教师的配乐范读，带领学生贴近文章丰富鲜明的意象和丰沛激越的情感，接着学生大声朗读“誓言”，然后是两组代表性文字的赏析品读，体会之后再读“誓言”。以朗读作为贯穿课堂的主线，在教师的朗读指导中，引领学生在朗读中感知情感，在朗读中品味语言，从课堂效果看，设计意图得到了比较完美的实现。

二、以朗读突破难点。就本文而言，学生理解作者“对故乡的热爱之情、失去故乡的悲愤之情、为故乡而战斗而牺牲的决心”的情感并不难，因为作者用文字直接抒发了自己的情感，难的是作者借大量的意象表达情感的方式。因此，让学生找到这两段文字，显示在PPT上，通过朗读，体会一段文字描绘了故乡曾经的美丽富饶，一段文字记叙自己在故乡的成长足迹；通过朗读，读出一段文字短句的力度、排比的语势、比喻的美妙，一段文字舒缓语调里的深情回想，故乡情结萦绕心中的缠绵；通过朗读，感受故乡景象叠印到一起成串涌现，正表达了作者对故乡深切的留恋和炽痛的热爱。一遍遍的朗读中，那一组组的意象和作者的情感慢慢在学生心中对接起来了。

三、以情境代入朗读。为了强化学生“披文入情”的效果，教学设计引导学生以声传情，反复朗读的同时，通过《松花江上》歌曲、“九一八”视频营造氛围，为学生贴近文本做好情绪铺垫。有了情绪铺垫，朗读的基调就厚实了。文本学习过程中，让学生大声读“誓言”，反复读屏显的两段文字，结尾延伸拓展的配乐朗读，都是让朗读入境，才能更好地入情。

入境入情地朗读，读出作者的“誓言”，读出对土地的迷恋，读出对故乡的炽爱。用读接通学生和作者的情感磁场，是学生学习这一篇具有独特言语形式的抒情散文的需要，也是本单元“体会作品的抒情方式”这一学习目标的需要。