1.10～13节精心品读

问：如何描写动作？找出动词。

——跳、拔、陪、聚；点、磕、上、架；说笑、嚷。

问：这些描写里能看出什么？

——驾船技术高超；热诚细心；急我所急。

问：描写了哪些景物？

——碧绿的豆麦；清香的水气；朦胧的月色；起伏的连山；船头潺潺的激水；婉转、悠扬的笛声。

问：这些景物的共同特征是什么？

——江南水乡特点。江南水乡的特点扑面而来。

问：通过哪些方法将这种特点再现出来的？

视觉、听觉、嗅觉；有声有色，虚实结合。

问：沐浴在这样的景色里，“我”的感受是什么？(www.daowen.com)

——沉静、自失。（陶醉）

归纳：比较改动前后的内容发现，作者通过细致的写人绘景，呈现出一幅诗情画意、优美宁静、人情淳厚的画卷。这幅画卷之所以构成，得益于细节描写，得益于融入作者感情的景物描写，这给我们不太顺溜的写作训练开了一剂良方。那就是：细节折射人物精神，景物点染作者情感。

细节描写：看似微末技艺，却是顶上功夫。

景物描写：抓特征，渗感情。一切景语皆人语。

2.22～23节仿读。（有了前面的收获，基于对学生自学能力和学以致用能力的信任，这里不做精读。）

教师配乐范读，学生体会人美景美和“我”的恋恋不舍。

景：皎洁的月光，缥缈的戏台，悠扬的笛声，笑骂的伙伴，蹿在浪花里的航船，响亮的激水声，喝彩的老渔父。

情：回望，疑心。——恋恋不舍

归纳：这样的人、这样的景自然让“我”留恋难忘！这样的人和景的氛围里看的戏又怎能不好看呢？原来作者留恋的是那一段生活的经历，难忘的是对童年生活的深情怀想。

为了表达这种留恋、这种怀想，课文还写了哪些内容？在这些内容里，平桥村的小伙伴和其他村民表现如何呢？这是一篇带有很浓自传色彩的小说，作者何以在1922年回忆20多年前美好的生活经历呢？看来课文值得我们咀嚼的东西还有很多呀，我们下节课继续学习。