1.跳读课文：找到汪曾祺眼中“昆明的雨”的特点，并有感情地读出来。

（1）昆明的雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；

（2）昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；

（3）昆明的雨季是浓绿的。

朗读指导：总体读出舒缓的、抒情的语调。但是，语句内在的语气变化值得注意。如“昆明的雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服”。前半句“昆明的雨季长”，叙述语气，平缓朗读，后半句“不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服”，平缓中多一份接纳和喜悦。同样是接纳和喜悦，“人很舒服”相比于“不使人厌烦，不使人气闷”，不仅句式有变化，主语也悄悄变换，“人”又多了一份陶醉，朗读时要读出“舒服”味。

2.思考：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”这句话怎么理解？

讨论归纳：昆明雨季的“明亮”“丰满”，是因为昆明雨季里的人、事、景、物和民俗风情丰满了作者的记忆，鲜亮了作者的记忆：雨中倒挂着还能开花的仙人掌、味道鲜美种类繁多的菌子、一点都不酸的杨梅、带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花、和德熙喝着酒赏着花的旧时光……

这些鲜活、生动的记忆使作者对昆明的雨动情。

作者通过色彩（明亮）和情状（丰满）描摹昆明的雨季，用诗的手段意象化了昆明的雨，表达了作者对昆明雨季的独特感受和珍爱情感。(www.daowen.com)

3.体会昆明雨季里人、事、景、物的特点。

引导学生默读发现：作者信笔所至的都是些小事、平凡事，但是有情趣、有诗意。结合文章开头的画和结尾的诗，初步体会作者在日常小事、普通生活里感受到的诗情画意。

4.小组讨论归纳昆明雨的“味道”。

示例：

如诗如画昆明雨，

凡人小事生活味。

（设计意图：引导学生体会文题虽为《昆明的雨》，其实写的是昆明雨季的记忆，文章围绕“昆明的雨”娓娓道来，雨中的菌子、雨中的果子、雨中的缅桂和缅桂花、雨中“我”和同学的对坐，在这些雨中景和物的描述里流动着昆明人的普通生活：不同菌子的制作、苗族女孩的叫卖声、送花的房东，看似信手拈来的凡人小事，却又掩饰不住扑面而来的生活情趣，实为作者借雨中的景、物、人、事的回忆，给我们传递生活的美感和诗意。为了给学生搭建走进文本的通道，抓住表现“昆明的雨”特点的句子，尤其是“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”这一充满诗意的句子的品读，引领学生体会昆明雨的“味道”，就是普通生活里的情趣和美好。）