现代信息技术多种多样的媒体形式，给人们的自我表达和相互交流带来极大便利，也给写作方式的变更提供极大便利。传统作文教学中，学生的写作和老师的批改分别是两个思维空间和物质空间的自说自话，师生间、生生间的对话体系不能建立。信息技术的环境下的写作，一改纸质媒介作为唯一表达途径带来的局促，写作途径变得多种多样，微博、微信、QQ群、论坛平台等。诸多的媒体形式不仅方便了表情达意，降低了写作的神秘感，其最大优势是：能够利用现代信息技术在写作时营造一个群体写作氛围，让写作者处于一个公共环境中，利用人性对美誉度的关注，通过写作群落里相互间的暗示、模仿、传染从而提升写作者的写作热情和写作水平，即所谓的从众效应——在群体作用下，个人调整与改变自己使其变得与其他人更相似。写作群体中产生的优秀作品，用含蓄、间接的方法对其他写作者的心理和行为产生影响，诱导其他写作者产生无意识的、不自主的模仿意识和模仿行为，这种心理效应为创设信息技术环境下的写作教学提供了理论依据。实践中，这种心理效应表现明显。下面是对三次QQ群内的微写作实践进行的小调查：1．有一种冷叫“妈妈觉得我冷”，有一种好叫“别人家的孩子真好”，有一种放学问候叫“你考了多少分？”顺从过、怨怼过、对抗过、感动过……自编一则小童话，表现这种特别的爱和自己特别的感受。2．校园里的各项活动中，家长的参与度越来越高，运动会、联欢会、表演赛等等，对此，你怎么看？请用150字表达观点，证明观点。3．历时1300多年，横跨在洨河之上的赵州桥，依然保持着原来的雄姿。请根据《中国石拱桥》一文中的介绍，以“你从远古走来”开头，写一首小诗，描绘桥的形象，抒发自己的感慨。

调查结果显示，通过媒体平台进行微写作训练，学生的同伴关注度、评价参与度、修改自觉性明显高于传统写作。

暑假作业让学生从50个微写作题目里选择30个进行写作，并以电子报形式呈现。电子报要求：1．给电子报拟名称，做目录，设计封面，设计版式，写前言或后记；2．图文并茂，文质兼美；3．做好后发QQ群互相欣赏、互相学习。开学调查，在互相阅读、互相借鉴的基础上，电子报修改率达到100%。现代信息技术不仅给反馈、互动打开了一道便捷之门，更给交流、互动、提升创建了一个磁场。(www.daowen.com)

信息技术环境下写作输出过程的另一优势是评价反馈的及时性、公众性、交流性特点。传统写作中从学生写作到作业收集，从作文批改到评价反馈，都是老师“孤身作战”，因此“战线”往往拉得很长，学生接到反馈时，已经时过境迁，写作时的体验早已灰飞烟灭，这样的反馈效果自然要打折扣。最根本的弊端是，学生只能被动地接受反馈。而信息技术环境下的写作，因为媒体的开放性、共享性、交互性特点，使得评价、反馈和写作本身同步进行——写作完成的同时处于统一平台的评价就已经产生，评价经常是“多声部合唱”，写作者始终身处其间接受各种评价信号。对于各种评价反馈写作者需要及时甄别，根据自己的认知选择认同、接纳或者否决、排斥，继而反思自己的写作。也就是说，信息技术环境下写作的评价反馈“倒逼”写作者参与甄别、积极反思，这一特点不仅将评价反馈变成了写作的重要组成部分，更是将评价反馈变成了培养学生思辨能力、提高学生思维水平的有效手段。因此，公众参与、平等交流、甄别反思就成了信息技术环境下写作评价的外显特征，其本质是实现了评价的过程性和生成性。写作与评价同步、过程与结果交融，让学生在写作中不仅低头拉车，还能抬头看路；写作不仅见自己，还能见天地；不仅输出思想，还能输入不同见解。个体的写作行为延伸为思想的流动，写作的内涵注入了新的元素。