众所周知，写作肩挑输入和输出两端，只有两端都丰盈了，写作结果才会有可圈可点之处。就输入而言，不仅指书本知识的阅读和积累，还包括对丰富多彩的社会生活和五色斑斓的人情世故的感知和认识，所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”是也。但是，“世事”和“人情”是客观存在的，它“就在那里，不悲不喜、不增不减”，是“洞明”“练达”的水平决定了“学问”和“文章”的层次。而要提升学生的“洞明”和“练达”的层次水平，调动体验是前提。通过调动体验，激发学生潜藏的情感体验，只有让学生依赖原有的认知与要获取的新信息产生交互作用，才能不断提升思维水平。

现代信息技术以其形象、直观、生动、有趣的图文并茂的形式，在营造氛围、创设情境、调动体验方面，具有得天独厚的优势。微写作因为即兴即言，和现实生活关联度大，信息技术可以充分发挥用武之地。

为了更直观地感受信息技术在调动学生体验、提高学生写作积极性方面的显性作用，笔者曾在两个班级就三个微写作素材做过对比试验。

1．颁奖词写作：艳阳高照，浅夏花香。学校美术社团的师生利用休息时间，给校园内的窨井盖“穿上”美丽外衣，他们用自己的聪明才智美化了校园。对他们的创造力和审美力，你也一定想点赞吧！请给他们写一份颁奖词。

2．动作描写：法国作家福楼拜说：“你要描写一个动作就要找到那个唯一的动词，你要描写一种形状就要找到唯一的形容词。”精心选择词语，才能准确表达意思。请观察一个篮球运动员的连续动作，并准确地描绘出来。

3．对联拟制：我们学校砥砺歌行六十余载，一路风雨一路欢歌。恰逢新校区启用，请你拟一副对联，或表达学校气象，或表现师生气质，或描绘一座建筑，或摹写一处景致……(www.daowen.com)

一个班级采用媒介营造氛围，一个班级只提供文字表述，分别从写作基本用时和优秀作品两个角度比对。媒介采用如下：颁奖词写作通过多媒体播放社团学生给窨井盖绘制笑脸、绘制卡通形象的画面；动作描写播放“空中飞人”迈克尔·乔丹的一段投篮视频；对联拟制播放学校的宣传片和新校区的校园风貌图片。不采用媒介的班级只呈现上述文字。

比对结果显示，不论是写作速度还是作品质量都与现代信息技术使用呈正相关。

写作过程经历感知、构思、表述三个阶段。感知，是人类认识世界的重要途径，是获取感性认识、猎取信息的重要方法，也是写作活动重要的准备阶段。运用现代信息技术呈现出情景交融、形声并茂、生动形象的情境，不仅为学生提供感知材料，诱发学生的联想和想象，更为抽象概括创造了条件，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，从而提高表达的水平。一个七年级学生写颁奖词说：“一支画笔，平添几分美意。一身汗水，彰显无限活力。一份创意，展现青春智慧。在烈焰下舞弄彩墨，在小小的井盖上创造出一方神奇。他们用自己的才情美化了校园，用自己的奉献丰富了自己，我们为他们的才华与精神点赞！”作为七年级学生，表达的语言质量和思维质量都有可取之处。

创设一定的情境，引发学习者的想象力，是现代信息技术最引人入胜的地方，各种媒体与计算机相结合，可以使人类的感官与想象力相互配合，充分调动人的体验，产生前所未有的思维空间与创造力。体验越真切，表达越完美。所以，当微写作遇见信息技术后，无疑能够启封情感的樊笼，透视自己心灵的山高水阔。