不论是教师拟题还是学生拟题，小组交流点评都是作业的一个必经程序。小组内署名评点，可以评价优劣，可以提出修改意见，可以直接参与修改。在这一过程中，学生间知识互相补充，表达互相借鉴，思维互相碰撞，是极其有效的语文学习过程和途径。

有一道学生设题是这样的：发挥你的想象，描绘一幅大雁归来的情景。100字左右，至少用一种修辞手法。

现摘取学生交流如下：

例一：寒冷而干燥的冬天伴随着阵阵和煦的春风悄无声息地消失了。大雁们终于又踏上了春归的旅途，在飞行途中，大雁为了节省体力以便长途飞行，所以使用了“人”字形来节省体力，它们如同一个个飞舞的精灵一般，高傲地在天空自由自在地飞翔着。

评点1：缺少了对于大雁归来时场景的描写，或者说缺少了对大雁的描写。“在飞行途中，大雁为了节省体力以便长途飞行，所以便使用了‘人’字形来节省体力”这句话表达笨拙。比喻套用得单调。

评点2：你的大雁没有多少生机与灵气，吃了三聚氰胺了吗？（笑脸）

评点3：“消失”都是“悄无声息”的呢！不需要赘述了。另外，“节省体力”和“高傲”联系不到一起吧。(www.daowen.com)

例二：春天到了，大雁也从温暖的南方回来了，经过一个冬天的沉淀，大雁显得愈发成熟。它们整齐有序地排着“一”字或“人”字队形，在天空上自由自在地飞翔。领头的雁出的力最大，所以它们便轮流来领头飞行，不争不抢，与蓝天白云形成了一道美丽的风景线。这是一群多么勇敢团结的大雁啊！到了目的地，它们便玩耍、戏水，与春作伴，快乐极了。

评点1：“经过一个冬天的沉淀”中“沉淀”用得好，我收藏了。但是文字用得不少，描写却还是粗略，想象还不充分。

评点2：对大雁运用拟人化的描写，加了生动分。但是“这是一群多么勇敢团结的大雁啊”一句中“勇敢”在文中没找到。

评点3：文中有些词语不够传神，有些句子不够讲究，如最后换成“它们快乐地与春相伴，与水流嬉戏”好些吗？

对于这些开放性练习，答案并不重要；对于学生的点评，观点无须苛求。重要的是在作业交流过程中学生互相间表现出的对文字的斟酌态度，对观点的批判精神，对作业的虔诚，对收获的欣喜，对表达的愿望，对参与的热情，而这正是语文作业或说语文学习的更深远意义。语文学习主要通过涵咏、内省、感悟、体味等方式，形成语感。然而，让学生在讨论、比较、分析、辨微的过程中，获得知识，掌握方法，提升思维能力，更有益于实现语言的内化与优化，且在自学、自练、自研基础上的相互帮助、相互矫正、相互提高，更能激发学生的兴趣，发挥学生的才智，成长学生的心灵，这才是语文作业的最佳状态，也才是语文作业的更大价值。

综上所述，如果将语文作业仅仅局限在题山卷海的机械重复，是对语文学科特点的漠视和偏离，也是对语文作业功能的低估和扭曲。于漪老师曾说过：“语文能力的培养是语文作业的主旋律。”也只有培养了学生的语文能力，学生才能从容应对考试，因为语文考试考查的就是学生的语文综合能力。《语文课程标准》告诉我们：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”这是语文教学的总纲，是语文考试的总纲，自然也是语文作业的总纲。因此，本人力求通过优化作业方式和内容，求得作业的有效性。作业方式上，力求让语文作业的每一个环节——从作业拟制到作业过程到作业评价，都转化为语文学习的手段和途径。作业内容上，力求立足课本，又不拘泥于课本；倡导个性表达，又受制于题目圈定的空间；着眼于兴趣，又不着落于兴趣；基于语言感悟与建构，又不满足于浮光掠影的泛泛感知。引导学生在语文作业中有质量地遣词造句、谋篇布局、表情达意、发展思维，从而培养语文运用能力，提升语文素养。即以优化作业之“技”实现能力培养之“道”，以语文能力培养备战语文考试，让语文作业和语文考试和谐相处、相得益彰。