作为个体，喜怒哀乐、情感认知总是会受到环境的影响。学生虽然生活面较窄，但是引导他们关注社会并诉诸文字，不仅是语文学习的需要，也是培养学生综合素养的需要。

形形色色的生活样貌、大大小小的生活事件，都是学生练习微写作的素材，或用文学的笔调抒写生活的体验，或发表对生活现象的观点看法，或为人际交流、具体事务所需的实用型写作。但是身处缤纷生活的学生将无意识的关注转换为自觉的思考，需要我们引筑一条渠道，将生活的泉流引入语言学习的园地，推动他们的表达欲望，滋养他们的思考品质。

学生抱怨周末不是在辅导班就是在去辅导班的路上，师生无法改变现状，但是不影响我们对这一现象进行思考和表达。问学生：可以创作一则寓言表现这一社会现象吗？学生欣然。共享单车乱停乱放成了市容“新病”，让学生编写一篇百字劝告书，劝用车人遵规守矩。有人说互联网像一百多年前的鸦片一样腐蚀着中国人的身心，越来越多的人步入低头族的行列，对此种观点，请学生表达百字看法。端午节来临之际，请为“传统节日是去是留”的辩题写一方辩论词，观点至少要有三个理由支撑，同时要求使用排比和比喻的修辞手法。

通过写作情境的设置，写作思路的引领，有意识地把学生的言语训练与思维训练紧密结合起来。朱光潜在《咬文嚼字》中说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上的推敲。”引导学生透过事物表象抓住本质，揭示内在关系或规律，从生活现象出发，灵活、准确地概括、组合、分解、加工生活里收集的信息，再通过文字准确、简明、得体地表达思想情感，让文字共思想齐舞。筛选两例呈现，其一：上联“少即是多，点滴筑起中华美梦”，下联“年便为岁，时间铸就英雄好汉”。其二：上联“梦成苍鹰戏尽神州万里空”，下联“想作游鱼跃过华夏千丈峰”。

鲜活的文字表达了鲜衣怒马、二八芳华的少年人奔腾的梦想，绝不仅仅是把玩文字的结果。思想是风，文字是叶。叶虽然追不上风的脚步，但是能收藏风的存在。文字也不是生活的相机，而是心灵的记录仪、思想的显示器，记录一个真实生命的动态思维图。

基于以上探索，不难看出，微写作是一种有生命力的语文学习手段。(www.daowen.com)

语言是静止的，思想是流动的，用语言记录思想的过程，不仅是一个语言转换的技能训练，更是思维训练、思维加工、思维优化的过程。思维品质决定表达品质。对于生活的表象能够独立地思考，通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程，厘清主次、发现规律，思路清晰、视角新颖，然后文字才能适得其所，因为语言只是“赐予人类表达思想的工具”。微写作作为一种写作形式和语文学习方法，在学生的语言表达和思维训练之间架设一座桥梁，让语言的技巧、精准的表达促进思维的严密，也让思维的深度、广度、密度锤炼语言的纯度。从语言习得角度，微写作以其独有的优势发挥着独特的作用。

微写作因其言“微”，需要用简洁的语言精准地表情达意，才能使语言的运用和意义的表达之间和谐统一，锤炼的是“微”言，彰显的是规范运用语言的大“义”。在信息环境下一些网络语言表达随意，用语任性，通过微写作训练提炼学生语言的纯度，弘扬民族语言的魅力，更显“大义”。从写作教学的角度看，微写作作为语文学习过程中一个常态学习方式，“拳不离手，曲不离口”，不论是语言技能还是思维发展，都给大作文写作添翼助力，为大作文水平提升找到了一个有效通道，再显“大义”。再则，倡导微写作及微写作的生活化、常态化，看似“微’举动，却是将语言学习植入生活的土壤，在生活的原浆里浇铸思想的大语文观念的落地之举。从语言运用角度，微写作以其独特的作用显示其价值“不微”。

微写作因不拘形式，横向看可谓百变其身、法无定法，任何使用文字表达情和意的方式，都是微写作的“领地”，都可以借微写作让心意得申；纵向看却是一以贯之、万法归宗，就是让学生在语言运用中“将言语技能和言语生命融合起来”“激发和引导他们走上自我发展之路”。从学生发展角度，微写作以其独自的价值彰显其魅力。

所以，将语文教学中各种零散的训练方式如仿写、改写、补写，如编故事、写感想、拟标语等归结到微写作的麾下，将微写作作为语文学习的“常态”，既可让写作和语文学习“如影随形”，真正实现读写有机结合，也让语文学习简洁明了，却又能见“微”知著。