为了推动学前教育的发展，世界各国都灵活运用各种策略，积极创造条件，促进学前教育多元化发展。

（一）多元化的学前机构

美国主要有托儿所、儿童保育中心、幼儿园、学前班、蒙台梭利学校、早期补偿教育中心等；英国主要有幼儿学校、幼儿班、日托中心、游戏小组、幼儿保育学校等；德国学前教育机构主要有普通幼儿园、学校附设幼儿园、学前班、特殊幼儿园等；瑞典主要日托中心、托管中心、学前教育中心、家庭日托、儿童护理中心、公园游戏场所、玩具图书馆等；澳大利亚有学前教育中心、儿童保育中心、家庭日托、游戏小组等。多元化的学前教育机构，满足了社会不同层次的需要，也促进了学前教育的不断发展。(www.daowen.com)

（二）多元化的学前课程

在美国，教师给儿童提供多元文化课程，一般通过在课堂上讨论来培养并促进儿童潜能的充分发展。教师要尽量保证所使用的教具（书籍、玩具等）能反映多元文化的要求。^[21]澳大利亚幼儿园的多元文化课程，要求儿童能了解本国文化和别国文化，对本国文化有自豪感，意识到每个国家的文化背景虽然不同，但都是平等的，使儿童学会理解和尊重各国儿童的独特性。^[22]瑞典是一个多民族国家，为了保证来自不同文化背景的儿童能够接受到适当的学前教育，瑞典采用了两条措施：第一，对教师进行双语培训，使他们更好地为外来文化背景的儿童服务，促进儿童之间的交往；第二，在学前教育机构中，为学前儿童提供使用多种语言的教育机会，让幼儿自己选择使用哪种语言，每周受训4小时。^[23]丹麦学前教育机构不仅给移民儿童安排同种语言的教师和教育辅助人员，还专门为移民儿童培训教师，使教师了解不同国家的文化，会讲不同国家的语言。法国也把发展多元化课程作为未来学前教育的努力方向。