希腊是西方现代文明的摇篮，也是西方现代教育的发源地，对全世界的教育产生了巨大的影响。希腊人在其社会和文化的发展过程中，建立了较完备的教育制度，形成了较丰富的教育理论，为西方教育的发展奠定了坚实的基础。

希腊教育的发展过程通常划分为四个阶段：荷马时代（公元前1100年—公元前800年）；古风时代（公元前800年—公元前500年）；古典时代（公元前500年—公元前330年）；希腊化时代（公元前330年—公元前30年）。

（一）荷马时代的教育

荷马时代，希腊正处于从氏族社会向奴隶社会过渡的时期，教育处于较低级的发展阶段，涉及教育的史料不多。但这一时期的教育对希腊教育的影响是极其深刻的。自有了学校后，《荷马史诗》一直是希腊人教育年轻人的重要教材。荷马时代的教育所努力培养的道德品质始终是希腊学校道德教育的基本内容；荷马时代教育具有既重视个性发展又重视群体利益、既强调实干又注重雄辩和谋略的特点，为希腊教育的发展奠定了基础。

（二）古风时代的教育

古风时代，希腊完成了向奴隶社会的过渡，建立了许多奴隶制城邦。这些城邦中，势力最大的是斯巴达和雅典。这两个城邦实行的政治制度和经济制度很不相同，教育制度也不同，在古希腊很具代表性，因此在讲述古希腊教育时，这两个城邦的教育都被作为典型来介绍。

1.斯巴达的教育

斯巴达人把教育视为国家的职责，实行严格的体格检查制度。婴儿从一生下来就属于国家，父母必须把初生婴儿交给长老检查。凡身体虚弱或畸形的，就被抛之荒野。身体强壮的才被留下，交给父母，由父母抚养至7岁。实行体检制度的目的是保证种族在体质上的优越性，培养体格强壮的战士。

7岁以后，儿童要离开父母，到国家教育场所过半军营式的生活，直到18岁。这一阶段教育的主要任务是通过严格的军事、体育训练和道德灌输，使儿童养成健康的体魄、顽强的意志以及勇敢、坚忍、顺从、爱国等品质。教育的主要内容是竞技等。孩子们在这里被编入小队，受到极其严格的训练和监督。小队中最勇敢机智的孩子被指定为队长。国家委派二三十岁的受过训练的青年做他们的教官。在教官之上，还有国家视导员，视导员身边总是跟着一批被称为“鞭打者”的助手。鞭打者可随时惩罚孩子们。被鞭打的孩子要把鞭打当作使自己坚强起来的一种训练。儿童在教育机构中的生活是极其艰苦的。他们常年赤脚，衣衫单薄，饮食粗劣而且数量少。他们集体睡在芦苇上，没有被褥，冬天加些草来御寒。

从18岁起，斯巴达人的子弟进入青年军事训练团。入团前，他们要主动到圣殿祭坛上接受当众鞭打的考验。能忍受最多鞭打而没有畏缩、没有发出呻吟的青年会受到奖励。青年军事训练团的主要任务是进行正规的军事训练，年满20岁的青年开始接受实战训练，到30岁时正式获得公民资格。

斯巴达很重视对女子的教育，但也和对男子的教育一样，只注重军事体育训练，其目的是培养健壮的妇女，以便生育健康的后代，在作战时可以协助男人。

这种极端片面的教育，虽然把斯巴达的年轻一代训练成坚强勇敢、严守纪律的战士，却损毁了他们的个性。

2.雅典的教育(www.daowen.com)

雅典的教育高度发达，形成了与斯巴达大不相同的另一种类型的教育，并对后世的教育产生了深远的影响。

雅典的教育在目的、内容和方法上，都与斯巴达截然不同。在教育目的上，虽然斯巴达和雅典都是要培养忠于祖国的公民，但二者对公民的理解是不同的，因而教育目的实质上也很不相同。斯巴达认为好的公民是能为祖国英勇作战的军人，雅典则认为一个好公民不仅要能为祖国英勇作战，而且应该有健美的身体、高度的文化修养、多方面的兴趣、发达的智力、高尚的审美情趣和从事艺术活动的能力，还要有关心国家大事、节制、正直等美德，就是说，雅典的公民应该是身心和谐发展的人。由此可见，雅典的教育目的比斯巴达的教育目的要全面得多。根据这样的教育目的，雅典为不同年龄的孩子设立了不同的学校。雅典盛行私人办学，国家仅负责16—20岁青年的教育。

儿童出生后，由父亲负责进行体格检查。7岁以前，儿童在家庭中不分男女，享受同样的教育。有钱人家为孩子请保姆或家庭教师，或者由有文化的奴隶（教仆）担负教育工作。家庭教育以游戏为主，主要包括听摇篮曲，唱歌，听寓言、童话、神话故事，并注意培养孩子的礼貌行为及其他良好习惯。

7岁以后，男童进入文法学校、弦琴学校、体操学校学习。文法学校主要教授读写算的知识，弦琴学校主要教授音乐、唱歌、朗诵等，体操学校主要进行各种体育训练，目的是使儿童身体健康、体态优美、顽强坚忍。这些学校都是私立的，教师一般是有政治权利的自由民，也有一些是赎身的奴隶。儿童在教仆的陪同下上学。7岁以后，女孩一直留在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫、烹调、刺绣等技能。

（三）古典时代的教育

这一时期是希腊历史上的一个重要时期。希腊的奴隶主民主政治制度进入鼎盛时期，经济、文化和教育达到了全面繁荣，是希腊教育发展的黄金时期。“智者”的出现标志着希腊教育进入了一个新的发展阶段。

智者最初是指具有某种精神方面的能力和技巧的人，后来，各行各业具有专门知识和技艺的人也被称为智者，具有治国能力的人也被看作智者。到公元前5世纪后期，智者成了一个专有名词，专指以收费授徒为职业的云游教师。智者在希腊文化史上占有重要地位，对希腊教育思想和教育实践的发展做出了极为重要的贡献。智者的教育思想中，包含了希腊全部教育思想发展的基本线索和方向。

希腊的学校在这一时期也发生了许多重要变化，产生了文字教师和音乐教师的分工，还出现了一些由著名教育家创办的重要教育机构，如由伊索克拉底创办的修辞学校，由柏拉图创办的学园，由亚里士多德创办的吕克昂。

（四）希腊化时期的教育

公元前334年，马其顿国王亚历山大开始向东扩张，建立了横跨欧、亚、非三大洲的庞大的军事帝国。亚历山大的军事扩张在客观上有利于各民族文化的交流和融合，但在希腊内部，由于城邦的覆灭，希腊文化的基础已不复存在。但这一过程也正是希腊文化的传播过程，因此，这一时期也被称为希腊化时期。

这一时期，教育的变化主要表现为以下几个方面：（1）希腊尤其是雅典的学校教育制度广泛传播到了其他地区，推动了那些地区教育的发展；（2）文化和教育中心从雅典转移到亚历山大利亚城，亚历山大利亚城成为东西方文化交流的中心；（3）希腊初级学校的和谐发展教育传统遭到破坏。希腊的初级学校以促进学生多方面能力的和谐发展为宗旨，但在希腊化时期，体育因具有军事目的而被取消，美育被削弱，教学内容仅限于读、写、算等知识性科目；（4）原有的中等教育机构——体育馆被文法学校代替，日益偏重知识教学，尤其强调文学教育，忽视体育和美育；（5）高等教育得到明显发展，除了原有的三所高等教育机构外，还分别开办了斯多噶学派的和伊壁鸠鲁学派的哲学学校。公元前200年前后，这五所学校合并为雅典大学。但这一时期高等教育的内容逐步压缩，侧重于修辞学的教学，而且教学越来越形式主义；（6）教育机会逐步扩大，公民垄断教育的局面逐步被打破，更多的社会阶层、更多的人有了受教育的机会。

古希腊的教育，在西方教育史上占有非常重要的地位，为人类留下了丰富的教育遗产。以人的身心和谐发展为目的的自由教育理想以及多样化的教育制度，是古希腊教育对世界教育发展做出的重要贡献。