（一）健全幼儿教师资格准入制度

《幼儿园教师专业标准（试行）》是中华人民共和国成立后第一部规范幼儿园教师专业标准的法规，对培养幼儿园教师的专业性要求做出了新的界定，明确提出培养幼儿教师的基本理念：“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。”^[14]《幼儿园教师专业标准（试行）》进一步规范和加强了学前教育师资队伍建设，全面提高专业素质。这些法规的颁布与实施，推动了我国学前教育科学化、规范化的进程。

2012年12月，教育部等四部委发布《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》，明确幼儿园教师要严格准入，必须取得相应教师资格证书；具有其他学段教师资格证书的教师到幼儿园工作，应在上岗前接受教育部组织的学前教育培训。还要建立幼儿园园长资格制度。而做好这些工作，《幼儿园教师专业标准（试行）》是重要依据。

（二）培养学前教育师资和人才

“文化大革命”将学前师范教育破坏殆尽，造成幼儿园教师、幼儿师范教师严重不足，这给恢复和发展学前教育事业带来极大困难。为此，各级教育部门积极发展不同层次的学前师范教育。要满足学前教师数量和质量的需求，主要靠两条途径：一是职前教育，二是职后教育。(www.daowen.com)

1.多层次、多规格地发展学前师范教育

多层次、多规格地发展学前师范教育，包括：恢复和发展高等师范院校的学前教育专业，培养本科、硕士、博士层次的人才，为各级各类幼教研究部门、行政部门等输送专业人员；恢复和发展幼儿师范学校，提高其办学水平，培养地区幼儿园骨干教师和地方幼教干部；中等师范学校及职业高中兼顾培养幼儿师资；非师范学校参与培养学前师资。

2.学前教育师资的职后教育

继续教育的形式很多，如以大学为依托的专科班、本科班等，在夜大、函授大学、广播电视大学开设学前教育专科班和本科班。国家还开辟了学前教育专科与本科的自学考试制度。还有的大学开设了学前教育专业硕士课程班、博士课程班。省、市教育学院开设学前教育继续教育课程，累计课时和学分，纳入教师、干部的考核。