根据上文对教师质量的理论分析，我们拟定教师质量构成的五个具体内容，即教师的文化质量、工作质量、生活质量、社会交往质量和流动质量。

第一，教师的文化质量。它是指教师的综合素质构成，即教师的思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质有机统一的状况。学历、职称、教龄、年龄、性别等是反映教师文化质量的几个显性窗口，个性、气质、兴趣、特长等则是体现教师文化质量的几个隐性标尺。文化质量既可以反映教师个体的素质状况，又可以展现不同层次、不同区域教师群体素质的构成状态，教师文化质量是构成教师质量的基础和前提。

第二，教师的工作质量。它是指教师教育教学的实践能力和效果，包括教书育人的经验、教科研成果、人格在师生乃至社会上的影响力、所教学生的优秀率、成才率等具体内容。对中小学教师而言，应着重开发引导教师的教科研活动，这不仅是他们教书育人经验的总结和升华，而且对其他教师的教育教学有较强的影响和辐射力，同时也是他们自我发展、自我提高的重要渠道。

第三，教师的生活质量。它由两个方面组成：一是基本生活质量，即住房条件、工资福利、家庭关系、子女入学就业状况等；二是业余生活质量，包括教师业余兴趣、特长，自学的时间和质量，家庭（个人）藏书报的数量和质量等内容。生活质量虽然不能直接影响教师教育教学的质量，但它却反映了一个人社会化的质量和水平，因此，生活质量必然影响到一个人对现实和未来的认识和态度，而且由于教师工作的特殊性，这种认识和态度自然会影响到受教育者，形成受教育者对现实和未来的初步认识和基本态度。需要特别强调的是，教师的业余生活质量应该成为考查的重点，它直接关系到教师知识的补充、更新与完善，关系到教师个体社会化进程和自我发展的广度和深度。(www.daowen.com)

第四，教师的社会交往质量。它是指教师的人际关系质量，即交往对象、层级的多寡与质量，社会活动的数量与质量，传递、获取信息的数量和质量等。社会交往质量直接反映一个人社会化和现代化的水平，对教师而言，广泛而深刻的社会交往不仅有利于他获取广博的资料和信息，加速个体社会化和现代化的进程，而且有利于教师形成开拓进取的精神，培养学生形成面向现实乃至未来社会的价值观、人生观和责任感。从现实情况来看，教师个体甚至群体自我封闭，受困于校园、书斋，是培养和建设开放型教师人才的桎梏。提高教师社会交往的质量和水平，是实现教师既教书本，又教生活，理论联系实际的重要保障。

第五，教师的流动质量。前一段时间，我们不断强调要稳定教师队伍，但稳定决不等于滥竽充数，也决不等于死水一潭。合理的、高质量的流动有利于实现教师队伍的新陈代谢和优化组合。教师的流动质量是指教师在一段时期内岗位变化、职位升迁状况，它包括两种基本流动：一是优质流动，如教师晋级提拔、受表彰，教师队伍的优化组合等；二是劣质流动，如教师跳槽转行，降职处罚等。研究教师的流动质量，旨在建立和形成一种竞争激励机制，奖勤罚懒，鼓励贤能，巩固和优化教师队伍的群体结构。