1.加强研究型课程教师培养

教育的有效实施，教师是重中之重。只有教师的成功，才能更好地推动学生的成功；也只有教师的教育创新，才能激发学生的创新潜能。我们在实践中逐步形成了校长领衔策划、骨干设计指导、年级教师推广的金字塔格局。这既是“玩小车”校本课程推进的模式，也是开展项目的教师日常培养的模式。我们成立了由分管副校长、研究型课程和自然学科教研组长，以及学科教师组成的“玩小车”课程建设中心组，在学校聘请的创新教育指导专家陈虎老师的指导下，负责开发五个年级的课程内容，设计活动方案，开展研究型课程的教学研究，指导各年级开展项目实施。如杨旖和朱斌两位教师围绕“聚焦能力阶梯，统筹课程体系，关注成长表现”主题，针对数据整理、统计这一关键能力按不同年级的分层要求展开课堂实践研究，他们分别执教了二年级“谁的小车滑得远”和三年级“找出让小车滑得最远的坡角”两堂课，得到了金山区教育学院陈金良老师和兄弟学校研究型课程教师的肯定。在2016年上海市中青年教师教学评选活动中，朱斌老师以“玩小车”项目三年级“玩滑坡车”主题获得了研究型学科一等奖。

2.打造“玩小车”特色活动区

校本课程扎根于学校教育的一个外在标志，就是有自己的一席之地。我们把“玩小车”创新探究基地活动区和创新实验室、劳技活动教室等连成片，在逸品楼和逸韵楼建立创新教育活动区，既保证“玩小车”研究型校本课程有自己的一席之地，也使其成为继学校民乐、书法活动区之后的又一特色教育活动区。在这些活动区，我们不仅对教室、走廊进行富有科学教育特点的总体布置，营造创新实践的教育氛围，而且按照年段开设了“玩小车”和“乐高”等社团，为有进一步学习需求的学生提供深入学习的机会和平台。值得一提的是，一些平时好动顽皮、学习拖沓的学生，到了社团都成了刻苦钻研、友善合作的好孩子。可以说“玩小车”特色活动区和社团活动给学校研究型课程和创新教育增添了一抹绚丽的色彩。(www.daowen.com)

3.建立“玩小车”特色校外联盟

为进一步拓宽校本课程实施活动的资源，满足不同层次学生的发展需求，我们继续和金山嘴渔村合作开展科技创新项目实践活动，尤其是继续和乐高活动中心合作。乐高活动中心的老师每周三上课都给学生带来不同的小车，有电力小车、弹力小车、风力小车、惯性小车、清障小车等。乐高车模课，既有知识点的说明讲解，也注重学生动手能力、读图能力的培养，同时对学生在知识上有所保留，这种保留的可贵之处在于让学生在动手玩的过程中，去自行探索和发现，所以深受学生的喜爱。