拓展型课程在二期课改的定位决定了我们在课程实施时应该保留原汁原味。我校自主拓展课程的流程化管理和数据化实施，使课程管理的成效突出。而原汁原味的拓展型课程教学的实施始终是学校不懈的追求。拓展型课程是基础型课程的拓宽与延伸，为研究型课程的开展积累更宽泛的知识和能力、经验与方法和更好的个性品质（图5）。所以拓展型课程育人的任务主要是培育主体意识、发展学习兴趣、丰富学习经历。

图5

认识了整个课程定位后，就能明白各个科目的实施方向了，我们需要在“还原原味课堂、发展学习兴趣、丰富学习经历”的基础上作出原味的实施。

（一）还原原味课堂。现阶段由于很多教师深受“教教材”“比分数”思想的影响，教学时强求整齐划一，忽略了学生个性发展的需求，因此在拓展活动中弘扬学生的主体意识和主体精神是关键。在活动的过程中要给予学生更大的学习自主权，在科目实施中要特别注意学生的个体差异，所以教师在科目活动时的巡视和对学生进行个别指导尤为关键。(www.daowen.com)

（二）发展学习兴趣。我们需要关注科目的自身特点和科目自身带给学生的独特感受。比如在书法课上，我们就非常关注书法教学的本身，让学生比较，请学生欣赏，更多的是让学生在练习中感悟。这些都是书法学习的特点，只有在书写中获得乐趣才是书法教育的本源。我们不能把书法课上成“分析结构、不断示范、讲述一大堆书法理论和注意点”，而忽略了学生练习的本身。其他科目的实施也要遵循本科目的特色，让孩子在学习中感受到原汁原味的东西，而不是大量的“调味品”。

（三）丰富学习经历。如果不同的科目都尊重各自的特点，去原汁原味地实施的话，学生一定会在不同的科目中获得不同的学习经历；如果学生有足够多的选科机会的话，一定会获得丰富的学习经历。就一个科目的实施而言，在活动设计中要注意安排学生多样化的学习经历，让课堂的组织能够呈现多样化的形态，来保持学生的学习兴趣。教师在自主拓展科目实施中的角色、作用和定位，应该是导学、助学加上必要的服务支持。科目实施一定要根据学生特点，形成个性化的、有差异的发展进度，不用去追求整齐划一。无论采用何种教学方式，都应给学生以充分的思考、表述、交流，给学生完整的操作时间和空间，千万不要操之过急、赶任务，所以设计教学方案时一定要客观和具有伸缩性。

还原拓展型课程原汁原味的做法和方法，对所有课程回归原汁原味是有借鉴意义的。我们希望整个教育回归到教育的本源中来，以学生为本，为学生搭建发展的舞台，不被功利绑架。