1.顶层设计：为区域整体推进“点亮灯塔”

在明确区内研究项目实施意义的前提下，项目组成员在上级专家团队的引领下，协同学科核心组和中心组成员，经过反复多次研讨、论证，确立了本项目研究的实施目标如下：

（1）探索课堂教学中实施融入“学习基础素养”游戏化学习的理论依据。

（2）探索课堂教学中实施融入“学习基础素养”游戏化学习的设计。

（3）观察并解析学习者在融入“学习基础素养”游戏化学习中的学习过程。

（4）以课堂实践为载体，打磨并提炼出适合幼儿园大班和小学一年级学生实施融入“学习基础素养”游戏化学习的优秀案例及典型案例，并加以分析。

由此确定本项目在区域内的研究内容如下：

（1）探索课堂教学中实施融入“学习基础素养”游戏化学习的设计。

①探索契合融入“学习基础素养”游戏化学习的游戏类型。

②探索融入“学习基础素养”游戏化学习的设计原则：

即基于自由与限制的适当性原则；基于趣味与挑战的阶梯性原则；基于解决真实问题的迁移性原则。

③探索融入“学习基础素养”游戏化学习的设计思路（见下图）。

④探索融入“学习基础素养”游戏化学习的设计策略：

即选择适当的游戏，将游戏规则转化为学习模型；创设逼真的学习情境，用“拟剧”来展演学习内容；提供趣味的学习任务，用“挑战”来激发学习动力；设计灵活的学习方式，用“自由”来创建活动。

（2）观察并解析学习者在游戏化学习中的学习过程。

①学习者在游戏化学习中的交互行为；

②学习者在游戏化学习中的学习品质；

③学习者在游戏化学习中的目标达成；

④探究游戏化学习模式与“学习基础素养”之间的关系、作用机理。(www.daowen.com)

（3）探究游戏化学习对“学习基础素养”培育的有效性。

①案例呈现，积累幼儿园大班和小学一年级部分学科内容的多个典型案例，并通过案例分析，揭示游戏化学习对培育“学习基础素养”的作用，总结与提炼经验，形成典型案例分析。

②通过多轮行动研究，积累有效策略，尤其是游戏化学习的设计。

在准确而明晰的目标和内容引领下，制订了保障项目研究良好运转的实施策略如下：

（1）三方联席会议机制：定期举行行政（教育局）、业务（教研室）、校长联席会议，协调进程，研讨重点工作。

（2）“研做训”一体模式：教研室和学校骨干教师组成项目组，边研边做，并在日常教研和暑期组织专项研训。

（3）学校发展共同体：由教育局按项目将学校组合成若干个发展共同体。

（4）学科实践基地：各学科建立实践基地，先研先试，然后辐射各校。

2.多样途径：为区域整体推进“保驾护航”

为了保障研究项目的顺利实施，项目组从以下几个途径帮助和引导各实践基地开展工作：

（1）观摩学习活动：拨出专项资金用于有关游戏化学习的文献资料学习；采用“请进来、走出去”的方式进行有关游戏化学习的理论学习。

（2）案例征集活动：结合区域内相关学科教研工作，在充分了解游戏化学习的基础上，开展游戏化教学设计的案例征集活动。

①案例撰写实践——在个人经验和学习基础上撰写游戏化学习设计案例。

②案例讨论活动——分学科对各自撰写的游戏化学习设计案例进行讨论。

③案例交流学习——结合区域论文案例交流活动开展案例设计交流学习。

④案例评选活动——组织区域内各个学科进行游戏化学习设计案例评比。

（3）课堂实践活动：在案例征集、评选活动之后，撷取较为优秀、成熟的教学设计在课堂内进行教学实践。

（4）总结交流活动：在课堂实践活动之后对游戏化学习活动实施过程中的收获、疑惑进行总结与反思。