校本教材是否等同于校本课程？面对“重校本教材、轻方案设计”的现状，首先要厘清课程的概念。泰勒对课程的定义是：“课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校各门学科和有目的、有计划的教学活动。狭义的课程是指某一门学科。”从广义上来说，现在学校所编写的校本课程，是师生学习活动的材料，仅仅是课程的一部分。

要提高拓展型课程的活动质量，设计好校本课程是前提。根据现在的教师和学生的学习情况，具有一定质量的校本课程至少应该包含“科目实施方案”“活动设计”“课程资源”（校本教材）三大板块内容。

科目实施方案是整个科目的“纲”，应包括科目开发背景、科目目标、科目内容、科目的实施与科目的评价等。校本教材是科目实施方案中科目内容的具体呈现，是校本课程的一个组成部分。它应该是在科目实施方案框架下编写出的供教师和学生学习使用的学习材料。(www.daowen.com)

活动设计是教师组织学生学习活动的重要内容，也是活动质量的保证。它应包含活动目标、重难点、活动的准备、活动的过程、作业设计、评价等。在具体的活动过程设计中，我们设计了学生活动、教师活动、设计意图、思考与建议四项内容。学生活动和教师活动是整个活动的主要组成部分；设计意图是告知使用者在组织活动中如何实现目标，也是设计者在实践中经验的总结；思考与建议是使用者在活动后对活动的反思和对活动设计提出的不同建议，有利于促进课程的进一步完善。

课程资源是供活动组织者在组织活动时方便地获取教学资源的指南，它应包括教材的选择、活动中的一些其他资源，如相关的网站、软件、课件等内容。