共建共享是校本课程建设最有效的策略。在校本课程的共建中，由于不同层面的需求不同，在共建形式的选择上有所不同，但在共建过程和策略上有相同之处。

1.顶层设计是校本课程共建的灵魂

校本课程建设是一项重大的工程，是区域教育理念或学校的办学思想、办学特色的重要载体。不管是哪一类型的校本课程建设，都需要做好顶层设计，从课程性质、课程目标以及内容框架上进行整体架构，这样才能保证开发的校本课程符合办学需求。

如在“琴棋书画”区域特色课程建设中，就考虑本区的特色建设需求，并根据各校在区域特色实施的实际情况，选取了基地学校和相关的内容，经过几年的区域共建，形成了一批具有高质量的区域特色校本课程。

又如在“公共安全”区域课程建设中，我们根据上级文件精神精心设计和规划了区域公共安全教育实施方案，随后组织基地学校开展课程内容梳理和相关资源的整理，形成了区域化实施的公共安全教育校本课程系列。金山区的公共安全教育校本课程体系得到了市教委的高度重视，被列为市教委的实验项目。

同样，在学校特色课程的建设中，也需要进行顶层的整体设计。如张堰小学的围棋课程原来在全校各年级普遍实施，通过对学校师资队伍及课程实施情况的调查了解，学校重新规划了围棋特色课程结构，把围棋课程分层次实施，形成了普及、提高、社团三个层级课程体系，既符合了学校特色的发展，又满足了不同层次学生的学习需求。又如朱泾小学的“一校一品”课程“雷锋心家园”，在学校整体规划下形成了“小雷锋新体验”“小雷锋活动月”“小雷锋拓展营”三个层次科目。其中“小雷锋新体验”科目又以五个“一”：一馆、一墙、一林、一棋、一塑像形成课程体系。

总之，只有在课程目标定位和内容架构大前提下，组织教师开展课程的共建，才能保证课程建设的有序推进。

2.领衔人物是确保共建成功的关键

不管是何种形式、何种内容的校本课程共建，共建团队的“领衔”人物是课程共建得以正常开展的关键。一个好的组织者，能够带领、团结共建成员围绕课程建设目标有序开展工作，完成校本课程开发任务。

那么，怎样的老师可以担当此重任呢？

首先，必须有管理协调能力。课程共建组是一个团队，成员之间的兴趣爱好、个性特点、优势项目各不相同，作为领衔人物必须充分了解掌握；并且在课程共建的过程中组织协调好个人力量，做到团结协作、优势互补，保障课程建设有序推进。

其次，必须有一定的课程理念和专业素养。领衔人物的高水平课程理念可以带领教师在课程建设中把握好方向，少走弯路，而专业素养可以帮助解决课程建设中的一些问题，同时通过自身的优势和榜样效应，有效提高团队的积极氛围。(www.daowen.com)

如金粉华老师担任朱泾二小教导主任期间，曾设计和规划过学校两类课程的实施纲要，对学校特色发展和课程体系十分熟悉。在带领教师开发“朱泾花灯”课程的过程中，根据校情和特色品牌打造要求，对原有花灯课程进行摸底分析，对“朱泾花灯”课程进行架构，设计了花灯技能三个层级：花灯舞、亲子花灯及社会实践活动，构建了系列化课程体系。随后又根据课程内容体系组团共同开发相应的课程。

3.团队组建是课程共建的重要一关

在校本课程共建过程中，组建共建团队是重要的一关。课程共建专业性强、难度系数大，且需要花费教师大量的时间和精力，所以组建团队既要考虑到教师的专业素养，也要考虑到教师的课程开发水平，更要考虑到教师的团结合作精神和奉献精神。

成员的工作意识和态度决定了团队是否能够按照课程顶层设计的要求去完成任务。根据不同的校本课程内容，选择合适的人员组建团队，每个成员都有相应的工作任务，并且彼此能进行很好的沟通和协商，形成教师间的经验互补，使整个团队具有较强的凝聚力。一个共建团队人员数量是根据共建的内容和工作量来决定的。

校本课程开发是以项目为载体、周期较长的团队行为，当课程开发进展到一定阶段，或者遇到瓶颈难以突破时，教师的工作热度和积极性会有所下降，这时，需要强烈的责任感驱动每一个成员，需要积极的正能量引领每一个成员。只有团结协作、优势互补、有凝聚力的工作团队才能充分发挥其组合潜能，在最短的时间内完成各项任务。

4.机制保障助推校本课程可持续发展

完善的保障机制，是保证项目顺利进行的有效措施。组团开发校本课程作为一个项目，必须要有相应的机制来保证课程开发的顺利进行。课程开发的保障机制，可以包括项目计划、资源支持以及奖惩措施等方面。

首先，需要制订好科学合理的校本课程开发项目计划。计划应明确课程开发的目标、内容、人员组成及相应的工作任务，同时应对项目的进度作出可执行的安排。团队成员应明确项目计划的总体要求和各自承担的任务和时间节点，便于及时完成任务，保证项目有序推进。

其次，项目负责人要做好各种资源的准备和支持。包括专业支持资源、场地及经费使用等，都应作出规划，以便在校本课程开发过程中给予教师必要的支持，保证项目的顺利进行。

再次，在保障机制中奖惩措施的制订和实施，可以激发和鼓励教师积极主动完成任务。对保质保量完成任务的成员可以适当给予奖励，对不能及时完成任务的成员可以给予警告甚至请出团队的惩罚，避免由于部分成员的懈怠而影响整个项目的进程。