普陀区教育局局长刘培鸿首先就全面推进素质教育、深化课堂教学改革谈了自己的思考：1．当前的教改最重要的是教育行为本身的改革，因为其它改革，如课程、教材、评价改革等固然十分重要，但最终都要由人来操作，因而教育者自身的教育行为的变革是至关重要的；2．课堂教学改革是全面实施素质教育的主攻方向，是一项根本性质的改革，为此，已组建起一支400余人的“教改志愿兵”队伍，并在全区开设了小学、初中、高中三个“创新论坛”，定期组织研讨、观摩、评价；3．当前改革的着力点是转变教育观念，突破陈旧的课堂教学模式的禁锢。要冲破教材为本的束缚，改变教师只对教材负责而不对学生负责的现状；要冲破灌输式、一言堂的束缚，倡导启发式、教学相长、师生共同探讨的学风，让学生学得主动、生动、活泼；要冲破课堂教学结构模式化、过程程式化、教授表演化的束缚，鼓励教师大胆创新、大胆实践；要冲破高度封闭性、计划性的束缚，使教学从实际出发，机动灵活，讲求实效；4．课堂教学改革的探索应以学生发展为本，实现三个层次的发展目标，即直接目标，指知识技能的传授。发展目标，指学生素质的全面发展和个性的健康发展。可持续发展目标，即让学生学会学习，培养浓厚的学习兴趣，形成自主学习的主动性，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，激发乐学的学习情感；5．课堂教学改革要以创新教育为灵魂，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力；6．必须把现代教育技术引进课堂教学，使之成为活跃的教育因素，推进素质教育的实施；7．全面实施素质教育还必须辅以相应的配套改革，如普陀区已出台的砍断“四条绳索”的措施，此外考核评价、考试改革也十分重要；8．改革的主要途径是实践探索，教育行政部门要为学校搭建舞台，为教师参与教改实践创造条件；9．改革中还必须克服急功近利和浮躁心态，要按规律办事，要从每一件小事扎扎实实地做起；10．应该强化、优化政府行为，推进素质教育。

华东师大丁钢教授认为，按素质教育的要求须赋予“课堂”以新的定位。今天的课堂应该让学生有一种亲切的归属感，使他们身处课堂犹如置身于“家”一样，在这个大家庭里能十分自由、愉快地生活。再从发展性学力角度看，要培养学生的创造能力，课堂又应是一个“俱乐部”，在这个课堂里，他们既是学生，又是俱乐部成员，每个人都可以自由地发表意见，自由地参与教学活动。一旦课堂成了学生的“家”和“俱乐部”，素质教育的实施就十分顺畅、贴切了。(www.daowen.com)

上海教科院副院长顾泠沅博士指出，上海近年来十分重视在实施素质教育中的课堂教学改革，因而目前整个素质教育的走势十分喜人，尤其在学科教学方面的改革在进一步深化。主要表现在以下几方面：1．根据总结出来的课堂教学要以学生发展为本的思想。2．把开发学生的潜能和发展学生个性作为课堂教学改革的主要内容；3．认识到课程改革是实施素质教育的核心问题，并设置了学科型、活动型、研究型各类课程；4．把培养创造能力和实践能力作为实施素质教育成功与否的一个核心指标。