所谓教育功能，是指评价可以用于指导学校教育、教学工作，调动人的主观能动性，提高教育教学的质量和效益。教育评价具有教育功能，这是由教育评价的性质和特点所决定的。因而教育评价的教育功能，在现代教育评价中更为重要。从广义上讲，教育评价包括对学校所有工作的评价，狭义上讲，教育评价主要是对教师教育质量和学生学习质量进行评价，不管从哪方面看，教育评价都要有利于调动广大师生的主观能动性，激发教师的工作热情和学生的学习兴趣。主要体现在以下几个方面：

（一）导向功能

教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动。我国社会主义初级阶段的教育目标对受教育者的身心发展提出了具体要求和标准，它是社会要求与个体需要的集中体现，决定着社会主义学校的办学方向。有关专家认为知识分子有较强事业心、创造欲、成就感，这是心理特征的一种反映。通过制定科学的评价标准，引导教师向更高层次的目标去努力。把教育的立足点放在教书育人、科学育人上，树立新的人才质量观，使教学面向全体学生，推进素质教育，全面贯彻教育方针，提高教育质量真正落到实处。

（二）激励功能

著名学者巴纳德曾经说过：如果我们把某一个企业里能够有所作为的人，按其意愿为这个企业服务的程度排个队，就会发现他们的态度可以排列成具有强烈的、中等程度的、毫无愿望的这样一个逐步递减的序列。在现代社会，对任何企业来讲，如果不给予成员以任何激励，那么大多数成员将会站在消极的一边。教育评价的激励作用通常有两种表现形式：一是通过肯定性评价，鼓励学生发扬成绩，争取向更高目标迈进；二是通过否定性评价，帮助学生认识自己的缺点，使之能“知耻而后勇”。根据日本学者梶田睿一“信息反馈的动机作用说”，评价对学生心理的影响效果，如图1-1所示：

图1-1 评价对心理的影响效果

图1—1表明，人的行为是受动机支配的，而动机又是由需要引起的，需要一旦成为人们的行为的内驱力，它就会激励人们去行动，需要的程度越大，会导致他们对事物的相应的活动就越积极。学生需要的形成和满足都是一种激励的过程。教育评价就是一种激励的过程，其作用就在于对学生的良好行为给予及时肯定、及时强化，对学生的不良行为给予及时否定，及时纠正，这既是学生身心发展的需要，也是加强教育管理的需要。

（三）调节功能(www.daowen.com)

泰勒曾经用一个简单的图形形象地表现了目标、评价和实施三个重要因素之间的关系，如图1—2。

目标不仅是实施教育、教学的指南，也是评价教学效果的重要依据。教学实践活动一方面为评价提供了样本（对象），另一方面也充实、完善了目标。评价既可以判断目标的正确性、可行性和实现的程度，也能反馈控制整个实践活动，并起到调节的作用。

图1-2 目标、评价、实施三者的关系

思考题：

1.教育评价有哪些主要类型？

2.中小学教育评价的功能如何？