教育质量监测报告所反映的客观数据可以为地方政府、教育行政部门、学校管理者采取相应的教育改进措施提供依据，从而实现教育决策科学化、客观化，有利于教育质量整体提升。在各个层面，基于数据化的教育决策能够有效地推动教育改革的发展，成为教育实践的一项重要内容。教育质量监测报告提供的丰富信息是教育决策科学实施的事实依据，是推动基于数据的决策活动的有力保证。

【示例】

某市2014年教师职业发展状况监测

对全市教师关于“如果有机会，是否再次选择教师职业”这一问题的调查结果显示：只有10%的教师选择“一定会当教师”；37%的教师选择“可能会当教师”；20%的教师选择“说不清楚”；另有33%的教师选择“毫不犹豫地离开教师队伍”（见图5-13）。

图5-13　城乡教师再次择业选择

基于调查数据，市政府出台相关政策：“暖师行动”稳定农村教师队伍。(www.daowen.com)

一是拓宽渠道。采取公招、直考签约、招考特岗教师等方式，新补充乡村教师1 600人。制定《免费定向培养村级小学教师实施意见》，计划2016—2018年为3个贫困县免费定向培养乡村小学教师900名，已启动首期300名培养计划。

二是倾斜政策。对在贫困县村小连续工作满10年、其他区县连续工作满15年符合条件的二级教师评聘为一级教师；在评优选先中将乡村教师名额单列，向在乡村学校连续从教20年以上的教师予以倾斜，今年市级优秀表彰中乡村教师占比达70%。

三是改善条件。按200～800元的标准实施农村教师生活补助政策，不搞平均分配，重点向条件艰苦地区倾斜。

四是创新管理。完善农村教师服务期制度，凡新招聘的教师，严格执行最低服务年限为5年的规定；建立教师定期交流制度，凡在城镇中小学校任教满一定年限的教师通过交流轮岗形式向乡村薄弱学校流动。