教育质量监测报告根据不同的目的，不同的阅读对象和内容，撰写的类型也将有所不同。

1.按数据分析结果划分

（1）数据报告。

围绕评价变量，以图、表的形式呈现各地、各区县、各学校的数据结果，并作为其他报告的数据基础。

（2）总报告。

在数据报告的基础上，提炼主要结果，以简洁准确的文字描述各地学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长、学业负担以及相关影响因素等各方面的状况、主要问题及教育改进的建议。

（3）学科报告（专题报告）。

学科报告也是专题报告，是对学科知识和技能进行全面、翔实、科学、专业的监测结果呈现，寻找学科教学的问题，揭示课程改革的效果，体现学生核心素养的差异。

（4）咨询报告。

咨询报告是基于数据分析过程中发现的问题，研究教育政策效益及其存在的问题，并提出解决方案。通常是在专题报告的基础上提炼而形成的报告，常用于行政领导审阅。

2.按报告反馈层次划分(www.daowen.com)

（1）区域性报告。

就当前区域关注的重点议题或者是社会热点问题进行专门监测，描述出区域教育的整体状况、差异状况、变化状况以及可能的原因，通过内容聚焦、形成指向性强的报告。区域报告包含监测的所有指标，反映所有渠道的数据情况，综合性较强，体现全面发展的教育质量观。

（2）学校报告。

综合反映学校在参评所有指标上的学生、教师和学校情况。展示该校所评价学生和教师在全市、全区县的相对状况，指出他们存在的问题，提出相应的改进建议。

3.按报告反馈的对象划分

（1）教师报告。

针对参加评价的教师在具体评价指标上的表现，帮助教师分析自己在教育教学过程中存在的问题，提出解决这些问题的建议。

（2）学生报告。

通过对比分析学生在参评指标上的表现状况，参照全国常模、区域均值、学校均值、班级均值发现学生发展的优势和短板，并提出改进建议。