表现性监测工具是评价学生高层次、高水平和综合性的能力表现。在编写过程中需要把握四个要点：

第一，编制综合监测工具。纸笔测试简单易操作，深受工具编写者的推崇，而非纸笔测试的监测工具在了解学生发展水平状况、学习水平状况、思维层次和知识的广度和深度等方面具有纸笔测试工具不可替代的作用。学生高级能力和水平的表现难以用单一的监测方式来评估，将纸笔测试与非纸笔测试结合起来可以有效地完成对学生监测的复杂性和综合性评价。因此，开发综合表现性监测工具才能实现对学生全面有效的监测。

第二，构建真实情境。建构真实情境是为了解决学生在特定情境下能否将已习得知识与能力迁移到新的情境中，并顺利解决新情境内出现的问题。对学生学习的评价不能是一种知识的记忆再现，必须融入到特定情境中才能使学生的学习变得有价值。只有对学生的思维、学习过程和认知发展的评价都以情境化的方式进行，才能准确了解学生运用相关知识和技能解决实际问题时可能存在的困难，并为学生改进学习、提升技能形成针对性的建议。

第三，提高有效性。表现性评价任务以真实情境的研发为关键，但真实情境并非是监测工具效度的保证，监测工具的有效性要以评价标准与任务的有效关联为前提，表现性任务必须与评价标准高度相关，评价标准与监测目标高度吻合。

第四，增强可操作性。编制判断学生行为表现的标准，是设计表现性评价任务最重要的方面。有效的评价标准能够通过等级差异和说明帮助学生充分了解自己的学习情况，能具体指导学生的学习行为和学习表现，促进学生的发展。制定可操作性评价标准的步骤如下：(www.daowen.com)

（1）选择最佳样例。根据监测内容，在监测结果中选取一系列最具代表性的学生作品为模板。

（2）确定评价要素。结合评价标准与最佳样例构建评分要素或评分点，对每一要素或评分点进行详细描述。

（3）划分评价等级。根据每一要素或评分点的描述进行等级划分，通常划分为5个等级（国家标准的等级划分）。每个等级必须具备可操作性。对每个等级进行准确的描述，便于后续工作的改进。每个等级可以赋予一定的分值。

（4）修订和完善标准。将评价标准用于实践，收集学生、教师在使用中的看法，咨询相关专家对标准编制的建议和意见，修订和完善评价标准。