问题编写完成后，需要对编写的问题逐一进行审核，使问题能具有较高的适用性。审核问卷题目应该注意以下细节。

1.尽可能让问题简单

用于撰写问题和选项的词汇要尽量简单，避免缩略语、专业用语、技术术语和抽象词。如果必须使用一个难见的词语或技术术语，应该说明其含义。

2.避免双管齐下的问题

如果一个问题中包含了几个层面的信息，往往会让被调查者陷入左右为难的困境而不好回答，常常出现被调查者想对问题的一部分说“是”，而对另一部分说“不”的情形。

【示例】

在过去的1年里，您阅读科普读物、小说或散文的数量是（　）

A.0本　B.1～3本　C.4～6本　D.7～8　E.8本以上

这可能让被调查者产生困惑，因为他们可能看某一类书籍比较多，而其他类看得较少。所以这个题可以这样修改：

在过去的1年里，您阅读以下书籍的数量：

表3-22　监测问卷（教师问卷节选）

3.保持短句提问

设计问题时要避免冗长的题目。一般来说，建议将问题用不超过25个字来表述。如果使用了较长的句子，需要进行分解，最好使用短句以便于学生理解。

【示例】

你刚阅读了一篇占两页的又长又难的文章，你必须写一篇摘要（就是概括文章主要内容的短文），对下列做法的作用你如何评价？

表3-23　问卷问题（节选）

4.避免使用假设问题

有证据表明，假设性问题对被调查者行为的预测是不利的。通常情况下，人们会预测对自己行为不利的因素，所以对假设问题的作答会出现人为的防御性，导致调查结果出现偏差。如果命题者用质疑的方式去问被调查者过去的行为、态度以及对事件的意见，就会难以收集到被调查者真实、客观的数据。

【示例】

对于多媒体，如果可能，您会在自己的课堂上使用吗？

这是个假设问题，会引起教师的心理防御，难以收集到真实的信息。可以修改为：(www.daowen.com)

在课堂上，我使用多媒体的频率为（　）

A.每节课都用　B.每周用1～2次　C.每月用1～2次　D.几乎不用

5.避免双重否定或者重复

在问题或选项中出现双重否定，容易给被调查者造成困扰。作答选项应相互排斥，不能出现相同选项在多个选择类别中，这也会给被调查者造成困惑。

【示例】

您的年龄段是（　）

A.25岁以下　B.25～30岁　C.30～40岁

D.40～50岁　E.50～60岁　F.60岁以上

选项有交叉重复，应修改为：

A.25岁及以下　B.26～30岁　C.31～40岁

D.41～50岁　E.51～59岁　F.60岁及以上

6.拒绝导向性的问题

如果问题让被调查者觉得会对自己不利，就不易问出真实情况。只要将问题转变为对被调查者无直接利害关系，被调查者就愿意回答相关问题。同时当问题存在价值判断时，也不能预先设定立场而应保持价值中立，避免诱导性。

【示例】

合作学习能够提升学习效率，对吗？

这个问题就有诱导性，多数学生会偏向回答“对”。而如果将问题改一下，则会降低这种可能性。可以改为：

关于合作学习对学习效率的促进作用，你认为（　）

A.作用非常大　B.作用比较大　C.有一定作用

D.作用很小　E.没有作用