借鉴国际大规模学业成就监测对试题的划分和选择标准，通常将监测所用试题分为三类，即封闭型试题、半封闭型试题和开放型试题。

1.封闭型试题

在监测中，被试会被要求从一个给定的选择列表中选择一个结果，或者从相关材料和题干要求出发选择或判断出一个预先设定的可能结果。封闭型试题有是非题、匹配题、选择题等形式。

（1）封闭型试题的特点。

在学业成就监测中，基于标准化监测的需要，封闭型试题在题型表现上多采用选择题，故本文只讨论封闭型试题中的选择题，试题特点也是以选择题为例进行介绍。选择题有四个方面的特点。

第一，选择题可从两个途径对被试能力进行考查。一是考查被试的应急反应能力，通过设计一定逻辑关系的问题来考查学生的推理能力；二是经验反应能力，通过预设的题目，考查被试具备的知识状况，从而获得被试在学习方面的情况。在设计时，可以根据监测需要交替出现这两种考查方式。

【示例】考查推理能力的选择题

狐狸尼克发现墙上有一个旋转转盘（如图3-2）。如果指针箭头停在单数的位置，就能得到其他警员的帮助。尼克转动了这个转盘一次，请问尼克能得到帮助吗？（泸州市2016年阅读与数学素养监测四年级数学监测）（　）

A.一定不可能　B.可能　C.不太可能　D.一定可以

第二，选择题在相同的监测条件下，对相同内容领域的考查耗费学生的测试时间最少，因此，可以增加试卷的容量。

第三，在评阅试卷时，可以采用电脑阅卷，可以节约大量的人力物力，提高评卷速度，使评分更客观。

第四，考查认知能力方面，选择题对低级的认知行为考查最合适。对考查学生学习存在的问题时，通过设置的错误选项，可以诊断出学生存在问题的可能状况。

选择题在监测中也不是万能的，一是选择题提供选项，考生可能会猜测正确的答案，四选一的题型中猜中率为25%，容易影响考试的信度；二是测量的是被试间接的目标行为，难以分析其思维过程；三是编写选择题的耗时较多，命制技术要求高，特别是干扰项的编写比较困难；四是选择题对监测结果的解释精准度不够高，容易出现学生能选择正确答案，却不是按命题者的意图进行问题解决而得到的答案，导致监测信效度出现偏差。

图3-2

选择题由题干和选项组成。每个选择题的题干都是唯一的，但选项可以是多个，既可以是4个选项，也可以是5个选项或更多个。选项的数量会对被试产生一定的影响，如果每个选择题都提供的是3个选项，这会增加被试成功猜测正确答案的可能性，如果给出的选项超过5个及以上，选项数量会对被试在监测环境下增加额外的心理压力，容易诱导被试对试题难以处理的情况发生，故质量监测的选择题通常都采用一个题目配置4个选项的形式。

（2）封闭型试题的编写，仍以封闭型试题中的选择题为例。

选择题有两类，多项选择题和单项选择题，通常在质量监测中采用单项选择题。编写单项选择题可从以下四个方面入手。

第一，内容方面。选择题通常反映的是监测蓝图，即监测细目表中具体的内容和相关的心理活动。在撰写过程中要避免个人偏见引入的无关内容。要注意题干用语，尽量避免使用教材中容易让学生引起联想的词语，特别是难度较大的题目。要注意试题间的内容尽量独立，避免过分具体或过分概括的情况，避免命题者个人主观性太强的试题，特别是故意设置的陷阱题。在试题用词方面，要适合监测学生的水平。

第二，题干方面。在题干编写过程中，特别需要注意的是语言要清晰、简明，避免琐碎和无用的花招；尽量用肯定词，避免使用否定词；要将考查的内容放置在题干中，避免在选项中出现不同的考查内容。要体现命题意图始终是：从任何需要测试的学科出发或已开发相关技能的学生实际情况出发，用表现良好的项目和一个合理的机会来测试学生。尽可能地选择有关材料来反映学生可能出现的知识缺陷或容易出现的错误，或找出学生们可能出现的共同问题，同时确保这类问题是常见的和重要的，而不仅仅是命题人发明的一种陷阱或误解。

第三，选项方面。选项编写一要重形式，尽量做到语法结构和逻辑上保持一致，避免正确答案与题干使用相同词语，避免干扰答案与正确答案之间在形式上有明显的差异。二要重干扰，各选项之间要独立无重叠，要用学生惯用的错误或易模糊不清的表述来编写干扰项，确保只有一个正确答案，并按逻辑或数字顺序来排列选项。最后，要避免使用“以上都是或以上都不是”的选项。

第四，形式方面。形式方面最容易出现错误的是题型选择不当，而导致在命制过程中，不得不人为设置无价值的选项。

【示例】

如图3-3中，点O是平行四边形ABCD的对称中心，EF是过点O的任意一条直线，它将平行四边形分成两部分，四边形ABFE和四边形EFCD的面积分别记为S1、S2，那么S1、S2之间的关系为（　）。

A.S1＞S2

B.S1＜S2

C.S1=S2

D.S1、S2的大小不能确定

该题本应该设置为填空题，由于考虑试卷题型搭配，而忽略了问题设置，没有考虑到两者比较只有三种形式，故不得不设置D选项。

2.半封闭型试题

半封闭型试题多见于填空题和部分解答题，在质量监测中，主要采用填空题的题型。

（1）填空题的特点。

图3-3

填空题是在一个具体的描述中，需要对缺少的一部分或大部分关键性内容进行填写。这类题目短小精悍，考试目标集中明确，答案唯一，答卷方式简便，评分客观公正。这类题型有较广的知识覆盖面，功能比较灵活，从一个知识点出发，可以从不同角度、不同层次考查学生掌握知识的状况，有较强的鉴别功能。

填空题常可用于考查被试在知识记忆和理解方面的能力，虽然能降低被试对正确答案的猜中机会，但容易导致考生死记硬背的情况出现。

（2）编写填空题。

在教育质量监测中，半封闭型试题主要采用填空题的题型。填空题的陈述要有较高的逻辑性，对思维起引导作用。

在内容方面，填空题要题意明确，问题严谨，忌讳文字表达啰唆，表述的信息不明确，表述思路不清晰，缺乏主导信息。命题要明确无误地告诉考生该填写什么，避免有争议的、目的性不强的问题设置。

在形式方面，填空题的空白是需要填写关键词语，便于上下文的理解，要符合思维规律和命题规范，不能有太多的空白，通常将空留在最后。

【示例】

泸州市为了节约生活用水，计划制定每位居民统一的月用水量标准，然后根据标准，实行分段收费。为此，对居民上年度的月均用水量进行了抽样调查，并根据调查结果绘制了上年度月均用水量的频数分布直方图（如图3-4，图中分组含最低值，不含最高值），请根据图中信息解答下列问题：

图3-4

本次调查的居民月均用水量的中位数，落在频数分布直方图中的第_________小组内（从左至右数）。（泸州市2016年阅读与数学素养监测八年级数学素养监测试题）

示例中的题目考查了用数据进行评价与决策，即对频数分布直方图中数据的集中趋势的认识，空白处体现了考查的关键，符合考生水平与思维规律。

3.开放型试题

（1）题型特点。

开放型试题是命题者为解决具有一定代表性的问题而设置的试题。命题者将有更大的空间和机会来考查被试知识和思想的复杂性，在适当的情况下，还可以考查对事件的发生先后顺序的理解或逻辑思维的判定能力。后期的认知要求的考查，反映了被试在测验前所积累的经验性判断能力。从某种意义上来说，考查任务方面的测评问题也属于开放式的，特别是测验中那些需要被试进行大量材料的阅读来完成的定量推理或表达方式。

【示例】

阅读材料：

太平洋影城急聘暑假工

影城因业务发展需要，急招全职、兼职内场工作人员！(www.daowen.com)

一、报名方式

不用投简历，短信报名，编辑“姓名+年龄+人数+影院+报到时间”发送至178××××××××（人事部白经理手机），报名后会第一时间回复报到地址。

二、工作要求

年龄：16～30岁；性别：男女 均可；身高：女生150 cm以上，男生160 cm以上；纪律要求：对工作认真负责，不迟到不早退。

三、岗位职责

主要负责入场检票，现场秩序维护，退场的3D眼镜回收，团购票的兑换，座位的整理等。（电影开始可以免费观看）

四、工作时间

1.全职每天工作8个小时，倒班制；

2.兼职每天工作6～8小时：长期全职、周末兼职、平时兼职、暑假兼职均可；

3.小时工：满足4小时以上即可。

五、薪酬待遇

1.全职：底薪+提成+五险一金，综合工资3 200～5 000元，包吃住；

2.兼职：底薪180～220元/天，另加餐补和提成；

3.小时工：18～25元/小时，下班结算工资，概不拖欠。

六、工作地点

1.成都各大院线工作，就近分配：中海国际店、新城市广场店、王府井店、双流店、复城国际店、成都奥克斯店、簇桥店、红牌楼店、星美国际店等；

2.同学、朋友3～6人可以安排同一影院工作（兼职或全职均可）。

问题：

李晓丽家中有一个8岁的孩子，丈夫开出租车（倒班制），她自己在一家公司做文秘工作，周一至周五上班，工作时间是上午9点至下午5点，每月工资2 500元左右。看到这个招工信息后，李晓丽很想去应聘，但是在究竟做全职、兼职还是小时工这个问题上她很纠结。请你帮她认真分析并给出一个合理的应聘意见。

（泸州市2016年阅读与数学素养监测八年级阅读素养监测）

（2）开放型试题的编写流程。

在试题命制过程中，常常会根据一些命题者的主观意见来设置相关问题，这些意见可能和被试有不同的观点。开放性题型主要用于解决大量基于事实和具有较强重视程度的事物或内容的合理性解释。

开放型试题要求学生具备高层次思维能力，在解答过程中通过复杂的思维活动完成解题过程，它允许学生提供不同复杂程度的解题方法来表示能力水平的大小。这类试题主要用于认知水平的判断。

开放型试题评分标准的制定要反映学生作答的多样性，体现学生能力水平的差异，常常采用分级计分的方式，其制定过程一般有三个阶段：

第一阶段，在试题设计和研发时，用认知理论对学生可能作答进行分级描述，形成相关编码。

【示例】

泸州市2016年阅读与数学素养监测四年级阅读素养监测开放性试题评分规则：

表3-7　命题者提交的解答评分规则（第6题）

第二阶段，在预试阶段，通过收集学生作答情况，完善评分规则的设置。

【示例】

泸州市2016年阅读与数学素养监测四年级阅读素养监测开放性试题评分规则：

表3-8　预试后结合学生作答修订的评分规则（第6题）

第三阶段，在正式施测后，结合预阅卷数据，得到问题作答的不同类型及评分规则，通过对不同领域中能力水平层次的具体分析与描述，形成不同能力层次的划分，并赋予对应分值。

【示例】

泸州市2016年阅读与数学素养监测四年级阅读素养监测开放性试题评分规则：

表3-9　最终用于阅卷的评分规则（第6题）

续表

（3）编写过程的注意事项。

在监测试题开发中，开放型试题主要通过情境化试题来测验学生的学习成果，彰显学习的价值与意义，有利于对学生知识和技能的考查以及对学科思想、创新能力的培育和引导。在试题编制过程中，要严格遵循学科监测多维细目表的要求对试题进行命制。

首先，根据监测试题内容领域确定问题情境。

【示例】

表3-10　泸州市2016年阅读与数学素养监测八年级数学素养监测：问题情境的确定

其次，根据监测情境与监测目标，创设问题情境，即标准描述。

【示例】

表3-11　泸州市2016年阅读与数学素养监测八年级数学素养监测：描述监测标准

最后，制定评分标准。

【示例】

表3-12　泸州市2016年阅读与数学素养监测八年级数学素养监测：制定评分标准