双向细目表使命题工作具有针对性和计划性，能够帮助命题者把握监测目标，确定各类题型的比例和分量，可以提高试题编写的有效性。

1.双向细目表的影响因素

双向细目表在编制过程中会受制于监测目的，也会受到被测样本群体特征、监测时长和监测的标准化程度等因素影响。

（1）被测样本群体特征。

双向细目表会反映出不同学科测试所需试题数量的差异，同一学科监测的内容和认知领域所要求的试题数量规定与差异，不同监测类型对试题分布及比例要求，这些因素归纳起来就是被测样本群体的特征。如何将考生的知识、技能和认知用测验的方式进行辨析，一般将被测样本抽象形成概念化和可操作化的内部特征。同时，为了防止被测样本在监测条件下对自身水平发挥的影响，需要对被测样本的认知与非认知因素进行综合考虑。如小学特定学段学生的注意力持续范围，阅读量的大小、阅读的现有水平等方面都对监测后的样本认知水平和非认知水平有着显著的影响。

（2）监测时长。

监测所需时间长短会受到被试样本学生的年龄大小、学校课程设置、监测环境等因素的影响。同时，根据监测目的和监测类型的不同，监测时间也会有一定的区别，如在标准参照考试中，需要用较多的试题对学生能力进行判断，如果只用一个题本，监测所需时间就长，如果形成三个平行题本，所需监测时间就可以缩短。所以，监测所需时长会影响到题型的安排、监测内容的确立、不同认知要求试题的分布，也会影响试题难度的安排。

（3）标准化监测。

标准化监测是指采用相同的施测条件和阅卷评分流程。所谓相同的施测条件是指考生面对的参考资料、教学设备设施、监测程序、分析模式、测验试卷、监测时长等都是相同的。阅卷评分流程指评分者的信度和效度都相差不大，真实分数的偏差和转换都是相同的处理方式。鉴于选择题的标准化程度非常高，因此在教育质量监测过程中，封闭式的选择题型是较为常见的。

2.常见的双向细目表

双向细目表是包括两个维度（双向）的表格，常见的有四种类型。

第一种是反映测评内容与测评目标之间关系的双向细目表。

表3-2　反映测评内容与测评目标之间关系的双向细目表(www.daowen.com)

第二种是反映测评内容与题型之间关系的双向细目表。

表3-3　反映测评内容与题型之间关系的双向细目表

第三种是反映题型与难度、测评目标之间关系的双向细目表。

表3-4　反映题型与难度、测评目标之间关系的双向细目表

（难易度：A.较易、B.中等、C.较难、D.难度较大；认知度：A.识记、B.理解、C.简单应用、D.综合应用）

第四种是反映题型与难度、测评内容之间关系的双向细目表。

表3-5　反映题型与难度、测评内容之间关系的双向细目表

3.多维细目表

教育质量监测的实践研究发现，多维细目表更利于监测的实施和指导，通过多维细目表，不仅能有效地指导命题者对监测工具的开发，还能在监测结果反馈时，便捷、有效、针对性地发现区县、学校教育教学问题，更有利于他们制定教育改进措施，也有利于管理部门督查工作。

表3-6　2016年泸州市四年级数学素养监测多维细目表（节选）

续表