1.项目简介

国际阅读素养进展研究项目（Progress in International Reading Literacy Study，简称PIRLS）是由国际教育成就评价协会（IEA）发起并组织实施的全球性学生阅读素养跨国（地区）和历时比较研究项目。通过测评结果界定阅读素养的影响因素，以及如何最大限度地利用教育资源来建设一个适合儿童的阅读环境，培养学生有效阅读的方法和途径。

PIRLS监测的目的有六个方面：一是学生阅读能力的跨国比较情况；二是阅读成绩的提高情况；三是四年级学生对阅读的态度；四是学生家庭对待阅读的措施；五是学校对学生进行阅读训练的状况；六是教师关于阅读指导的跨国比较情况。

2.测评对象

PIRLS主要选择四年级的学生（年龄在9～10岁）作为监测对象，之所以选择这样的群体，是因为这个学段学生处于阅读的关键期，学生由学习阅读转型为通过阅读来学习，是儿童作为阅读者的发展过程中一个非常重要的转折点。9岁以前是儿童阅读能力的过渡期，在这个时期，学生学习阅读的方法并开始通过阅读来学习。10～13岁的儿童通过阅读，大量吸收知识。13岁以上的青少年以功能性阅读为主，能逐渐适应按不同的需要来选择不同类型的文章阅读。

3.监测内容

针对测评对象的年龄状况和实际能力发展水平，PIRLS选择具有一定写作水平，能使学生真实参与到阅读中，长度不超过1200字的文章。遵循排除文化偏见，取材体现多地区文化，文本直指学生日常生活常见的内容。在文本的体裁、语言和结构、清晰和连贯性等方面遵循相应标准，保证监测的广泛覆盖性。(www.daowen.com)

为了保证监测文本的适当性和可读性，在监测工具开发过程中，组织参与国家和地区的教育和课程专家反复检验，确立对性别、人种和宗教等体现公平性，避免敏感性问题的出现。所有文本的话题和主题尽量适合监测年级的真实水平状况和反映学生的能力类型状况。保证所选文本对大多数学生的吸引程度，增加测评的有效度。

4.试题设计

所有测评试题都经历了预试筛选阶段，在各国推荐的上百篇文章中初步挑选出12篇文章，文学类和信息类各6篇。由专门的试题编写小组组织相关人员针对12篇文章编写监测题目和主观题评分指南。每篇文章需要编制12～13道题目，分值设定为18～20分，题型采用选择题和反应题两种。12篇文章会两两组合形成6套监测卷，每套监测卷都包含一篇文学体验类文章和信息体验类文章。

5.监测周期

全球范围的PIRLS阅读素养测评每5年进行一次，监控和报告各参与国儿童阅读素养进展情况，帮助其不断提高阅读学习和教学水平。